初中數學教學方法探討

張云

【摘? ? 要】近些年，為了促進教育事業的發展，教育相關部門開始提倡教師應創新自己的教學方法，為學生提供一個創新的學習環境。在本下文中，筆者將淺議教師采用提問教學法、小組合作學習法以及引導學生建立錯題集的方法教學初中數學。

【關鍵詞】初中數學? 提問? 小組合作? 錯題集

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.099

在初中時期，數學是每位學生都應該重點學習的一門學科，因為學好數學能有效地解決實際生活中的諸多問題，因此每位教師都應該重視數學學科的教學工作。教師重視數學學科不僅要體現在思想意識上，還應該落實在教學實處。教師作為教學過程的主要執行者，所采用的教學方法能直接決定教學過程的執行情況以及教學質量的高低。

一、教師可采用提問教學法

雖然學生在小學時期便已接觸過數學教育，但和小學數學學科相比，初中數學學科不僅增加了一定的難度，還增加了不少內容。因此，很多小學時期數學成績較優異的學生不一定能輕松地學好初中數學，這就為教師的教學工作帶來了一定的難度。近些年，很多班級的數學教學情況都極其不理想。雖然教師總是竭盡全力地進行教學，但卻難以提高教學質量。據筆者了解，大多數學生都表示數學是初中時期最為艱難的一門學科，他們無法體會到學習數學的樂趣，所以很多學生都以隨意的態度對待數學學習，從而導致他們經常在數學課上出現注意力不集中的狀況，有些學生甚至已經放棄了學習數學。當然產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學方法有極大的關聯。據觀察，很多教師依然在采用傳統的方法進行教學，并且在整個教學過程中都是教師在不厭其煩地講解知識點，而學生所參與的學習活動少之又少。有些教師為了趕教學進度經常從上課講到下課，在課堂中從不引導學生思考問題、回答問題，在這樣的教學模式中，學生并沒有扮演“學習主人翁”的角色，而教師才是教學過程的“主角”。長久下去，很多學生都會漸漸脫離數學學習的軌道。眾所周知，數學是一門銜接性較強的學科，一旦學生缺失某一部分內容的學習則可能會影響他們今后的學習情況。為了改變這一現象，教師應該不斷探尋優良的教學法，以便提高學生學習的參與度。筆者建議，教師可以采用提問教學法進行教學。提問教學法和其他教學方法不同的是，提問教學法能創設一個教師和學生共同參與的教學情境。在教師向學生提問的過程中，學生的任務便是回答問題，為了較好地回答教師所提出的問題，很多學生都會全神貫注地投入在學習之中，從而避免學生出現上課走神的現象。

由于大多數初中生缺乏學習的自覺性，所以在課堂上很多學生都不能積極地投入到學習中，而采用提問教學法能給學生提供一種警示作用，使得學生能緊跟教師的授課步伐去學習。雖然有部分教師也采用了提問教學法進行教學，但并沒有發揮出此教學方法的最大作用。究其原因，就是因為這部分教師所提出的問題較為傳統且老套，對學生沒有任何吸引力。對于初中生而言，他們已經積累了一定的學習經驗，過于傳統的問題只會讓他們認為數學學習缺乏一定的挑戰，長久下去，不僅不能激發學生學習的興趣，還會讓學生漸漸產生厭學的傾向。因此，要想最大限度地提高教學質量，教師應該在上課之前精心設計問題，這就要求教師應仔細研讀教材內容并根據學生的學習情況設計出他們感興趣的問題。當然教師所提出的問題還應該和教學內容有一定的銜接性，這樣才能助力于學生輕松地進入到學習的狀態。

二、教師可采用小組合作學習法進行教學

在初中時期，教師不僅要引導學生學習知識，還應該著力培養學生的學習能力。學習能力是決定學生學習效果的關鍵因素，只有學生提高學習能力，他們才能輕松且有效地進行學習。而要想提高學生的學習能力，教師則應給予學生自行學習的時間和機會。因此筆者建議，教師可采用小組合作學習法進行教學，讓學生通過小組合作與探究的方式完成學習任務。通過分析初中數學教材，我們不難發現其中包含了大量探究式任務。而在實際的教學過程中，很多教師都會直接給學生講解相關探究內容，雖然在教師詳細的講解中有些學生能掌握這部分內容，但很多學生卻會漸漸形成依賴教師的習慣，使得他們在學習過程中不主動思考問題，從而影響他們學習能力的提高。而教師在班上組織小組合作學習活動，能讓每位學生都做學習的主人，并主動承擔學習任務。

要想在班上組織小組合作學習活動，教師則應該根據學生的學習情況科學分組，在分組的過程中，教師應確保每一小組人數均等且小組成員學習綜合水平相當。待科學分組后，教師可以給每個小組布置一定的學習任務，并在本組中選一位學生來擔當小組長。在小組活動中，學生可以通過自己的方式自主探究并在小組成員的協助下共同討論以完成學習任務。這樣不僅能提高學生自主學習的能力，還能保證每位學生都能積極地參與進學習中，從而提高學習的參與度。據相關心理學資料顯示，初中時期是培養學生學習習慣的關鍵時期，所以教師可以經常在班上組織小組學習活動，讓學生漸漸摒棄依賴教師學習的壞習慣，并養成自行學習的好習慣，一個良好的學習習慣將會使學生受用終身。

三、教師可以引導學生建立錯題集

教師在初中數學的過程中，不難發現很多學生都沒有歸納錯題的習慣，這主要體現在很多學生遇到同一類試題會出現多次失分的現象。產生這一現象就是因為很多學生沒能養成收集錯題的習慣，因此他們便不會重視相關錯題。筆者建議，教師可以引導學生建立錯題集，有效地引導學生關注他們沒能掌握的知識點，從而鞭策學生加強學習。當然寫錯題集只是一種形式，要想真正地提高教學質量，教師可以要求學生重新練習所收集的錯題。如果學生能輕松地解答所收集的錯題，則說明他們已經掌握了這部分內容。而如果學生在解答這部分試題時仍然存在困難，則說明他們并沒有掌握這部分內容。再次解答錯題是檢驗學生是否掌握相關內容的主要途徑，同時還能更好地鞭策學生查漏補缺。如果時間和條件允許，教師還可以經常檢查學生的錯題本，并隨機抽查學生的做題情況。

為了提高初中數學教學質量，每一位教師都應該積極探索創新并且實用的方法進行教學。在本文中，筆者簡要闡述了幾種教學方法，教師可根據自己的實際教學情況自行選用。

參考文獻

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