小學數學教學中學生自主學習能力的培養

楊本渝

【摘? ? 要】我國的教育事業發展到現階段，中小學教育早已不再單純地局限于知識的傳授，尤其是在小學教育中，極為看重學生能力的培養。教師為了能夠更好地完成相關的教學任務，絞盡腦汁地摸索教學方法，只為能夠讓學生的能力得到提高。基于此，本文主要分析小學數學教學中學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】小學數學? 自主學習能力? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.093

在小學階段，學生剛接觸系統的理論知識教學，再加上年齡較小，所以大部分的學生自主學習意識較差。增強學生的自主學習意識最為有效的辦法就是通過數學教學，有意識地對學生進行引導，一步一步地對其自主學習能力進行訓練。這一教學措施雖然較為耗費教師的時間和精力，會將教學的戰線拉得很長，但能夠對學生產生積極的且極為深遠的影響。倘若學生能夠在小學時期就能養成較好的自主學習能力，那么在后續的學習和發展中必定更加順利。

一、激發學生的學習興趣

要激發學生的學習興趣，教師先要搞清楚，學生是為什么不喜歡數學，只有找準原因才能夠對癥下藥，這樣才能夠更節省時間和精力，提高教學效率。在小學數學教學中，很多學生不喜歡數學是因為他們初步接觸較為系統的數學知識，尚未適應或者是適應不良，覺得學不懂，沒意思。解決這一問題最好的方法就是寓教于樂，在教學中多開展一些能夠吸引學生注意力和好奇心的活動，并且將數學教學融入其中。

例如，筆者在教學生加減法的時候，會帶著學生一起做“老鷹抓小雞”的游戲，每一輪游戲結束，筆者都會向學生提問：這一輪有幾只小雞被抓？是這一輪被抓的小雞多，還是上一輪被抓的小雞多？這時，學生基本上都會主動進行思考，并且快速地給出反饋。這樣一個過程，就是鍛煉學生自主學習能力的過程，并且在游戲過程中，學生發現了學習問題，還能及時和教師、同學一起解決，既實現了對學生自主學習能力的培養，還加強了對學生合作學習能力的鍛煉。

二、培養學生的問題意識

鮑勃爾有這樣一句名言：“正是問題，激發我們去學習，去實踐，去觀察。”學會提問，對于學生而言是非常重要的。筆者記得自己小學時期的一位教師，因為她非常善于引導學生提問而對她印象深刻。她經常鼓勵學生在課堂上大膽地提問。在她的課堂上，同學們從不害怕自己會因為提問而受到任何的批評和指責，而且獲得的往往都是贊美，所以她的課堂教學氣氛總是非常的活躍，同學們在學習時是非常開心的。在小學教學中，很多學生對教師都存在著畏懼心理，害怕自己提出的問題引來教師的不悅，或者是引來同學的嘲笑，所以在課堂上大部分學生都會習慣性地選擇沉默，不愿提問，更不敢提問。長此以往，學生只會越來越害怕在課堂上發言，越來越不敢表達自己的想法，這對于學生自主學習能力的培養而言是非常不利的。所以教師應當鼓勵學生大膽發言，讓學生能夠突破自己的膽怯心理，主動邁出舒適區，讓他們能夠勇敢地表達自己在學習中存在的困惑、產生的問題，這樣可以讓學生擁有更多和教師與同學一起進行探索交流的機會。

三、幫助學生養成自主學習的習慣

現在的學生生活環境較好，在家中受到家長的關愛較多，所以個性往往較為突出，很多學習習慣也比較差。但在筆者看來，學習習慣的培養要趁早。小學階段的學生可塑性非常強，養成的一些不良的學習習慣也還未根深蒂固地存在于學生的學習生活中，剔除起來還不至于“傷筋動骨”。所以教師要想辦法糾正學生的不良學習習慣，幫助他們養成良好的學習習慣。教師在培養學生問題意識時，可以引導學生就一個問題進行發散思考，從更多的角度看待問題，嘗試去尋找更多的解題思路;或者是教會學生做學習筆記，學會主動做題、發問。教師還要著眼于細微之處對學生的日常學習習慣進行糾正，正是很多細小的學習習慣，日積月累之后對學生的學習和能力提高產生了很大的影響，所謂細節決定成敗，正是這個道理。

四、轉變教學模式

傳統教學模式更加關注知識的傳授和學生知識的積累，對學生的能力培養則不夠重視。傳統教學模式之所以會奉行這樣的教學理念，是由于受到時代發展和教育本身發展的限制，因此在教學中較為忽略對學生能力的培養。這樣的教學理念與現代教育的發展趨勢顯然是不符的，而且與素質教育所倡導的教學理念是背道而馳的。故此在小學數學教學中，教師應當盡力去除傳統教學模式給教學造成的不良影響，加大對教學的創新和改進，運用更加符合教學發展趨勢和社會發展潮流的教學理念指導教學工作。不可否認的是，傳統教學模式也具有一定的教學優勢，我們不能全盤地否定它，這是不科學的，也是不理智的。作為教師，我們應當以一種批判的眼光看待它，正確地認識它所具有的正反兩面，這樣才能夠更好地在教學中沿襲它的教學優勢，去除教學糟粕，為加強學生自主學習能力的培養而助力。

五、進一步加強數學教學和生活實際的聯系

數學是一門應用性非常突出的學科，因此要想在數學教學中加強對學生自主學習能力的培養，就必須要鍛煉學生的數學應用能力。要想做到這一點，其實非常簡單，那就是要進一步理解數學教學和生活實際的聯系。其實加強數學教學和生活實際的聯系，最終的目的就是為了讓學生能夠學習致用。書本上的知識來源于生活，最終也要服務于生活，否則學習的知識就失去了它原本的意義和價值，這是現代教學極其不愿看到的一種現象。所以教師應進一步加強數學教學和生活實際的聯系，讓學生攜著知識深入到生活中，去探索自主學習之路，學會活學活用。這對于提高學生的自主學習能力，乃至豐富學生的整個學習生涯都具有極好的作用。

近些年來，學生自主學習能力的培養與提高受到了廣大教師和學生家長的高度重視。在筆者看來，只有在充分了解學生學習狀況的基礎上，積極協調好多方面的教學工作，做到多措并舉，才能有效地確保相關的教學培養工作落實到位，讓學生接受到真正有效的能力培養，從而使其自主學習能力得到切實的提高。

參考文獻

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