淺談數(shù)學家庭作業(yè)的布置與減負

王敬黎

【摘 ? ?要】在教育改革的大背景下，減負的理念被一提再提，當下學生的學業(yè)壓力大，學生自由玩耍的時間被教師和家長大大壓縮，很容易讓學生產(chǎn)生心理負擔，這樣十分不利于學生的健康成長，因此，減負是十分必要的，但是有科學依據(jù)的課業(yè)減負才是最重要的。本文將就切實貫徹減負理念這一問題來展開論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?家庭作業(yè) ?減負

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.063

在小學階段的學習中，很多學生都反映學習壓力大，其中主要的一點就是作業(yè)比較多。因此，新課改非常人性化地提出了減負的口號和理念。近年來，小學數(shù)學教師也在通過各種途徑響應這一符合學生身心發(fā)展規(guī)律的理念。但是，切實貫徹這一理念的關鍵途徑還是從學生的作業(yè)布置中減輕學生的學習壓力。在具體的教學實踐中，完成減負理念的作業(yè)布置技巧有很多，比如，小學數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候既要巧妙降低作業(yè)的數(shù)量，也要保證作業(yè)的含金量;既要督促學生按時完成作業(yè)，也要逐漸引導學生自覺愉快地完成學習任務。在教學條件允許的情況下，還應該嘗試采取多樣化的作業(yè)形式，因人而異地布置小學數(shù)學作業(yè)。

一、適當減少作業(yè)的數(shù)量是減負的必經(jīng)之路

小學時期的學生剛剛進入一個系統(tǒng)的知識學習環(huán)境之中，如果學生在這個階段就過分感受學習壓力的話，是不利于學生健康成長的。減負的教學理念從字面上來理解就是減輕學生的學習負擔和壓力，轉化學生的學習壓力為動力。在小學數(shù)學的教學中，作業(yè)的布置是學生課堂學習結束之后的一個必要的延伸和補充。在做作業(yè)的過程中，學生能夠溫故而知新，也可以使自己保持一個持續(xù)的理性思維狀態(tài)。但是，這并不意味著學生做作業(yè)的數(shù)量越多，他們的收獲就越大。教師在布置作業(yè)的時候要考慮學生的精力和年齡特點，注意在數(shù)量上把握尺度。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果作業(yè)布置得過多，有的小學生為了玩耍可能干脆不做了，有的學生可能會采取應付的態(tài)度，還有的學生可能會因為做作業(yè)花費了過多的時間而感到壓抑和不快樂，甚至會出現(xiàn)一些學生因為作業(yè)過多而請其他同學代寫作業(yè)的惡劣現(xiàn)象。總之，過猶不及，作業(yè)的數(shù)量過多會為學生帶來壓力，從而有可能導致學生的學習態(tài)度不端正。所以，給學生減負絕對不是一句空話，而應該是切切實實的教學行動。小學數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，要根據(jù)學生已有的水平在作業(yè)的數(shù)量上適當?shù)刈鲆恍嚎s。

二、布置作業(yè)要避免形式過于單一

大部分的小學數(shù)學教師在作業(yè)的布置上形式比較單一，一般都是書面的作業(yè)。作業(yè)的形式過于單一是不利于激發(fā)學生做作業(yè)的興趣的。數(shù)學知識的掌握不僅需要練習一定數(shù)量的習題，也需要其他形式的學習。比如，可以適當?shù)刈寣W生了解一些數(shù)學家、數(shù)學史的信息和知識。在布置作業(yè)的時候，可以讓學生向家長或者是身邊其他的長輩請教，搜集一些諸如華羅庚這樣的數(shù)學家小時候努力學習的勵志故事，然后請學生第二天在課堂上跟大家一起分享。教學實踐證明，學生對數(shù)學家的崇拜會潛移默化地轉化為對數(shù)學知識的熱愛。一般來說，完成作業(yè)的形式都是由學生獨立進行，但是教師可以適當把學生分為不同的小組，布置一些由學生共同完成的家庭作業(yè)。這樣的形式不僅可以給學生更多交流的機會，而且還能豐富作業(yè)完成的形式。

三、提高作業(yè)的“含金量”是減負的關鍵

完成每日的作業(yè)是學生進行預習和復習的主要手段之一，教師在壓縮作業(yè)數(shù)量以減輕學生負擔的同時，更加要注意保證作業(yè)的質(zhì)量，也可以叫作“含金量”。如果教師一味通過減少作業(yè)數(shù)量的方式實現(xiàn)給學生減負的目的，就很容易出現(xiàn)學生所學的知識在課下得不到及時溫習的情況。小學階段的數(shù)學教學大綱對學生的要求并不是非常多，因此，在布置作業(yè)的時候，教師可以充分把握重難點為學生布置適量優(yōu)質(zhì)的作業(yè)。最關鍵的是數(shù)學教師在課下要認真研讀教學內(nèi)容，準確地把握教學的重點。

四、教師認真批改作業(yè)是對教學的重要補充

在很多的問卷調(diào)查中，學生都表示自己完成作業(yè)的積極態(tài)度和教師批改作業(yè)的認真程度有關。當學生得到教師有針對性的評語的時候，會更加認真地完成作業(yè)。小學生都渴望得到老師的關注和肯定，而批改作業(yè)就是教師跟學生進行交流的最好方式之一。小學數(shù)學教師在批改作業(yè)的時候，要盡可能給學生多批示一些親切的、合適的評語，而不能僅僅批示出具體的分數(shù)或者是一個“閱”字。當學生有進步的時候，教師要充分肯定學生，當學生出現(xiàn)失誤的時候，教師要婉轉地提醒學生。學生通過作業(yè)與教師進行親密的互動，也會更加積極認真地完成作業(yè)，轉變對作業(yè)的認識，不再把作業(yè)當作負擔。

五、教師布置作業(yè)要注意因人而異

大部分的教師在布置作業(yè)的時候都是采用“一刀切”的方式，不論學生之間的數(shù)學水平是否存在差異，全班學生的作業(yè)內(nèi)容都是一樣的。這樣的方式在很大程度上存在明顯的弊端。成績比較優(yōu)異的學生可能會覺得教師布置的作業(yè)太簡單了，漸漸滋生出驕傲的情緒;而那些數(shù)學知識學習不是十分扎實的學生又會感覺作業(yè)的難度比較大，在學習上會逐漸失去信心和勇氣。因此，在布置作業(yè)的時候，教師需要因人而異。但是，如果教師直接按照學生的成績進行不同的作業(yè)布置，可能會傷害一部分學生的自尊心。因此，教師因人而異地布置作業(yè)也是需要技巧的。近年來，在一些學校的考試中推行“誠信考試”的模式。所謂“誠信考試”指的就是學生自我進行監(jiān)督的考試，不需要教師進行監(jiān)考。其實在作業(yè)的布置上我們也可以借鑒“誠信考試”的方式，鼓勵學生在確定自己已經(jīng)掌握數(shù)學知識的前提下，不需要再做家庭作業(yè)，覺得想要再多加練習的學生可以照常完成教師的安排。這樣的方式就屬于因人而異布置作業(yè)的形式之一。

減負絕對不只是一句口號，而應該是教師切實貫徹的理念。身為小學數(shù)學教師，我們只有切實幫助學生在輕松快樂的氛圍下完成作業(yè)，才能夠創(chuàng)造最和諧的師生關系和學習環(huán)境，為學生的數(shù)學知識和理性思維的不斷提升保駕護航。

參考文獻

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