對初中數學教學藝術的探討

穆炳倫

【摘 ? ?要】隨著以學生為中心的教學思想的普及，教師的教學方式在不斷地改進和完善，教學工作需要數學教師更加細致地完成。在教學過程中，數學教師需要把握學生的心理來與學生相處，根據學生的學習情況分層次地布置作業，同時還要營造良好的教學氣氛，激勵學生主動參與到教學課堂中，保證教學質量，這些都是教學的藝術。本文將就以上對教師的要求來談一談數學教師應當如何更好地將數學教學的藝術應用到教學實踐中。

【關鍵詞】初中數學 ?教學藝術 ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.052

“教無止境”，教師的教學工作具有復雜性、多變性等特點，因此，一個不懂得更新教學藝術的教師，是很難在教學的道路上保持長久的生機和活力的。教學實踐證明，一個懂得不斷更新、完善教學藝術的教師，總能贏得更多學生的尊敬和喜愛，總是可以煥發出更多的教學智慧和力量。初中數學是一門很重要的課程，教好這門課程是教師義不容辭的使命，提升教學藝術是我們完成使命的關鍵。本篇文章即針對師生相處、作業布置和作業批改、氣氛營造等幾個方面的教學藝術，詳細論述我的初中數學教學心得和體會。

一、師生相處的藝術

（一）學會換位思考，多站在學生的角度看問題

我認為，創建和諧的師生關系首先需要教師學會換位思考，多站在學生的角度看問題。毫無疑問，不同的角度可以幫助教師真正掌握學生的學習心理、了解學生真實的學習需要，從而提供給學生最優質的教學、營造最和諧的學習氛圍。其次，當教師習慣站在學生的角度看待教學工作時，也會發現很多教學上的不足，對于進一步完善教學藝術有很大的幫助。第三，當教師總是站在學生的角度，為學生著想時，學生能感受到教師的良苦用心，久而久之，學生也更加理解和配合教師的教學工作，師生相處一定會其樂融融的。

（二）充分利用課上、課下的時間與學生真誠互動

互動是師生相處最重要的內容。缺少了互動的師生關系很難平穩地維持下去。大多數情況下，初中數學教師都是利用課上的時間，就當堂所傳授的數學知識與學生進行互動。其實，這樣的互動時間和內容存在一定的局限性。如果教師想要真正成為學生的朋友，還應該利用課下的時間與學生互動。在互動的內容方面，也可以從數學知識延伸到更加廣闊的領域中去，比如學生的生活問題、人際相處問題、體育鍛煉問題等方面。在互動的過程中，最重要的就是教師始終要保持平等、真誠的態度，只有真誠，才能走進學生的內心;只有真誠，才能真正成為學生信賴的朋友。總之，利用課上、課下的時間與學生真誠地互動和交流是師生相處的藝術之一。

（三）關心學生的同時要給學生一定的空間

人與人之間的相處要保持一定的距離，這是亙古不變的真理。由此可見，教師與學生相處的時候也要保持一定的距離。教師完全不關心學生是不對的，但是過分關注學生、甚至關注學生的每一件事、每一個行為，會給學生帶來很大的壓力。所以，我認為在師生相處的過程中，教師一定要在關心學生的同時，給學生一定的個人空間，這樣才能讓學生既感覺到溫暖又不至于緊張和有壓力。

二、作業布置和作業批改的藝術

（一）作業類型要多樣，作業布置要靈活

布置作業是教師教學工作的一個必要環節，不同的教師在布置作業方面有不一樣的想法。我認為，教師在布置作業的時候應該堅持類型多樣、靈活布置的基本原則。初中時期的學生好奇心和求知欲是非常旺盛的，如果教師總是布置同樣類型的作業，顯然不能滿足學生的好奇心。因此，除了書面的作業，教師還可以嘗試靈活地布置不同的作業類型，在滿足學生好奇心的同時，全面開發學生的學習潛力。

（二）批改作業要認真，批語要實用

著名的教育家查有梁先生曾經講道：“每當教師要求學生認真完成作業的時候，應該想一想自己有沒有認真批改作業。如果教師做不到認真批改作業的話，又怎么能要求學生認真完成作業呢？”認真批改作業不僅是教師的教學職責之一，更是教師以身作則的行為實踐。教師在批改學生作業的時候除了要認真仔細，還應當因人而異地給學生批上一些實用的評語。比如，有的學生在這段時間的作業完成質量有明顯的提升，教師就可以寫上類似于“老師為你的進步感到開心、繼續加油”的評語;當學生因為粗心大意做錯題目的時候，教師就可以批上“細心一點，你還可以做得更好”的鼓勵性的評語等。總之，教師的評語切忌千篇一律、沒有針對性和實用性。

三、氣氛營造的藝術

（一）課堂上有效深入數學史的內容

枯燥性和抽象性是數學知識的基本特性，如果教師不注重氣氛營造的話，學生在數學課上就很容易感到疲勞，甚至上課打瞌睡。在借鑒和總結了很多優秀數學教師的教學氛圍營造經驗之后，我認為將數學史的有關內容滲透進數學課堂是比較有效的途徑之一。首先，數學史是整個數學知識發展的歷史，學生了解有關數學史的知識越多，他們就越容易在大腦中架構起一個比較完整的數學學科體系。其次，數學史中包含了很多數學家的故事，可以激發起學生濃厚的學習興趣。

（二）給學生更多的話語權

很多情況下，沉悶的數學課堂的形成并不是因為學生不愿意參與到課堂之中，而是學生沒有機會參與進來，學生的話語權被教師間接地剝奪了。所以，我希望初中數學教師在課堂上給予學生更多的話語權，讓學生有提出疑問、說出思路的機會。

四、激發興趣的藝術

善于激發學生學習興趣的教師，不僅教學效率較高，還能夠節省很多的精力。而不善于激發學生學習興趣的教師，常常會感覺到力不從心、事倍功半。因此，激發學生的學習興趣成為古往今來教育工作者們堅持思考的問題。我認為，教師要想成功激發學生的學習興趣，首先應該弄清楚學生究竟對哪些與數學有關的內容感興趣。只有清楚了學生的興趣點，教師才能目標明確。其次，教學實踐證明，提升教學語言的趣味性是激發學生學習興趣的有效路徑之一。因此，數學教師很有必要不斷提升語言使用藝術。

除了文章提到的幾個方面之外，涉及初中數學教師教學藝術的方面還有很多。可想而知，探索教學藝術的道路是曲折的、漫長的，但前途是無限光明的。所以，我會在這條漫長的探索路上堅持下去，爭取給學生呈現出更多精彩的課程，在三尺講臺上揮灑出更多的汗水和熱血。

參考文獻

[1]畢恩材.數學教學藝術論[M].廣西：廣西教育出版社，2002.

[2]任勇，張芃.任勇中學數學教學藝術與研究[M].山東：山東教育出版社，2000.