淺析初中英語“寫”能力的培養(yǎng)方法

劉健康

【摘 ? ?要】“聽說讀寫”四種基本能力的培養(yǎng)貫穿著整個英語學習的過程，其中“寫”有著多種內(nèi)涵，其最終能力是寫作能力，但是英語教師要通過一步一步地“寫”的練習才能夠訓練學生達到寫作的要求，在這之前教師需要讓學生鍛煉“書寫”、“聽寫”、“看寫”、“縮寫”等能力。本文將結(jié)合以上四種基礎能力的培養(yǎng)來談一談筆者對于“寫”能力的看法。

【關鍵詞】初中英語 ?“寫”能力培養(yǎng) ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.050

“寫”的教學就好比學打字、學鋼琴一樣，是一種復雜的綜合性能力。它的基本任務就是要通過一系列訓練使學生學會一種新的技能，養(yǎng)成一種新的習慣，從而形成良好而穩(wěn)定的“寫”的自動化的習慣和能力。培養(yǎng)“寫”的能力要遵守循序漸進的原則，逐步由易到難、由簡到繁、由慢而快地把學生引入英語“寫”的自由王國。筆者認為，初中生英語“寫”能力的培養(yǎng)主要有以下幾種方式。

一、書寫

初中生的英語經(jīng)過小學階段聽、說、讀、寫的基本訓練后，有了一定的知識基礎，就可以著手練習“寫”的能力。不僅“寫”的質(zhì)量有要求，對“寫”所涉及的各個方面教師都要認真指導。書寫前，教師要向?qū)W生說明握筆、按紙的方法，坐的姿勢，練習本在書桌上放置的角度等，并要求學生一一照辦，然后按照書法規(guī)則指導學生練習。

培養(yǎng)學生學習字母和單詞的書寫時，一定要在學生聽過、朗讀過這個字母或單詞的發(fā)音，看過這個字母或單詞的“外貌”的基礎上進行。教師要在黑板上一筆一畫地做示范，并注意隨手用箭頭在字母上標注行筆的方向，要求學生仔細觀察，然后依照教師的下筆方向在自己的三線本上練習。有時，為了幫助學生掌握筆畫的運行動作，可以讓學生伸出食指，跟著教師的手指在空中比畫幾遍，進行“空中書寫”練習。在此基礎上，再讓學生在自己的練習本上練習。

學生進行書寫練習時，教師可以巡視指導，注意糾正學生的坐姿、握筆姿勢、練習本的位置、行筆、書寫等是否符合規(guī)格，及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正。對共性的問題，要向全班說明。寫的訓練要注意由簡到繁，從字母到字母組合再到單詞、詞組、句子的順序練習。寫的訓練并不是孤立進行的，要與聽寫結(jié)合起來才會收到更好的效果。

二、聽寫

聽寫是使英語的語音和書寫形式建立聯(lián)系，是聽、說過渡到讀、寫的有效環(huán)節(jié)。聽寫既能練習學生“寫”的能力，使學生的書寫有一定速度，還能檢查學生的聽力，又能鞏固和檢查詞匯、語法、拼寫、標點符號的知識和技巧。聽寫從字母教學開始直到整個初中階段結(jié)束都可進行。

聽寫有三個要求：正確性、速度和限定聽的遍數(shù)。初中生的聽寫一般以三遍為宜。第一遍，理解主要內(nèi)容，學生只注意聽，不寫;第二遍，逐句聽寫;第三遍，學生檢查、校正自己寫的句子，填補空缺的詞，改正寫錯的詞。對于初中生來說，聽寫的速度一般控制在100～120個詞為宜。在朗讀聽寫材料時，教師要整句念，訓練學生的耳聽能力，養(yǎng)成嚴格要求、一絲不茍的良好習慣。如果遇到長難句，快速朗讀時學生難以跟上規(guī)定的語速，教師就應當引導學生先聽關鍵詞或句子的主要成分，遺漏部分可以在第三遍校正時補上。

聽寫的材料要根據(jù)教學階段的不同具體而定，可以是字母、語音規(guī)則，可以是單詞、詞組、句子、成段的課文，還可以是改寫的短文等。對于句子中出現(xiàn)的標點，在聽寫訓練的開始階段，可以由教師讀出來，在經(jīng)過逐步的訓練后，讓學生根據(jù)意思自行加注。提高階段的聽寫可以增加難度，如加快朗讀的速度、減少遍數(shù)、自由聽寫（學生寫出教師朗讀中缺少的單詞或短語）等。總之，教師要根據(jù)學生的掌握程度隨時變化教學策略。

三、看寫

看寫是介于書寫和聽寫之間的一種練習方式，多用于入門階段，它屬于一種訓練性練習。由于初中階段的學生處在性格的形成期，個性不穩(wěn)定，對于聽寫的訓練不能做到專心致志，而看寫卻能使學生的注意力相對比較集中。看寫訓練對于預防學生書寫中出現(xiàn)錯誤是非常有利的。同時，看寫訓練還有助于發(fā)展學生的視覺記憶，鞏固學生拼寫的技巧。看寫的一般教學步驟是：1.教師將要看寫的單詞或者句子、短文寫在黑板上或者放映在幻燈片中;2.教師朗讀兩到三遍，對難寫的詞、句稍加分析，學生邊看邊識記;3.教師遮蓋黑板上的書寫或者關掉幻燈片，要求學生憑借記憶默寫;4.學生寫完后對照教師的書寫模板相互之間進行訂正。

看寫還有一種教學方式是看圖寫話，這種練習除了培養(yǎng)學生的作文能力外，還有利于培養(yǎng)學生英語思維的能力。其練習的主要方式包括：注釋畫面（注明畫面上物質(zhì)各部分名稱、相互關系）、就畫面提出問題并作答、看圖寫話（看著圖片寫出幾句或者十多句話）、看連環(huán)畫編寫小故事等。

四、縮寫

縮寫就是把文章簡化。縮寫主要訓練學生思維的條理化和培養(yǎng)概括能力，為今后從事比較復雜的寫作打下基礎。在初中階段的英語教學中運用縮寫，主要是逐步培養(yǎng)學生縮寫課文的能力。縮寫課文是培養(yǎng)學生連貫寫話和寫短文的有效階梯。由于入門階段短文簡短，縮寫課文練習極少，一般可以從基礎階段開始。縮寫的教學步驟可以是這樣的：1.要求學生能口頭套用和轉(zhuǎn)換課文中的句型結(jié)構，能按課文內(nèi)容提問和回答問題，轉(zhuǎn)述課文大意或背誦課文;2.要求學生按課文的思路，以書面的形式提問和回答，對課文做適當?shù)母膶懞脱a充，如，長句縮短、短句擴長、句子結(jié)構轉(zhuǎn)換等;3.教師對課文主要情節(jié)提出3～6個問題，要求學生書面回答并把這些答句連貫起來，縮寫課文。

當然，除了以上提到的教學方法，還有記日記、造句、填空、抄寫、寫信、翻譯等多種“寫”的能力的訓練方式，但是有些可能比較簡單或者操作起來難以控制，在這里我就不一一做介紹了，教師可以在教學實踐中根據(jù)需要決定要采用的教學方式，具體問題具體分析，切不可生搬硬套，這對于初中生的學習來說是非常重要的。

總之，初中階段的“寫”的能力訓練對于初中生英語的學習是非常重要的，它既能鍛煉學生的英語綜合運用能力，還能幫助學生走出傳統(tǒng)英語學習中過于關注閱讀能力的單項訓練培養(yǎng)模式。教師要在學生英語聽說讀能力訓練的基礎上，加強學生“寫”的能力的培養(yǎng)，提高學生書寫、寫作、改寫等多方面“寫”的能力，在這樣的訓練基礎上，學生的英語水平必然會取得長足的進步。

參考文獻

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