淺析英語課堂中提高英語語法教學效率的方法

郭燕

【摘? ? 要】語法知識作為高中英語教學的重頭戲之一，不僅讓很多學生在英語學習中叫苦連天，更是讓很多教師苦惱不已的教學難點。如何在課堂教學中把語法知識深入淺出地教授給學生是很多教師一直以來關注的問題。本篇文章就這個問題提出了筆者的一些看法，希望能夠為各位教師提供相應的思考和啟發。

【關鍵詞】英語教學? 英語語法? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.023

語法知識直接關系到學生的英語成績和綜合英語素養，其內容多、信息量大、體系錯綜復雜而又缺乏足夠的趣味性，因此學生學習的積極性比較低。正因為這些客觀原因，高中英語教師們無不在努力研究和探索新穎的、飽含趣味性的、科學的語法知識教學路徑，從而教好語法知識，實現化難為易、化枯燥為有趣也自然而然地成為英語教師們共同的教學理想。本篇文章即嘗試針對如何教好語法知識，從教好語法知識的重要意義等方面詳細闡發筆者的幾點思考。

一、教好語法知識的重要意義

（一）改變學生的傳統認知

在教授英語語法知識的過程中，筆者發現，有相當一部分學生對于語法知識的學習總是提不起興趣。學生習慣性地認為，語法知識的學習注定是一個枯燥無趣的過程，語法知識體系內容多、難度高，學生的這些判斷和認知無疑源自于其以往的英語語法知識學習的經歷，而這些認知一旦存于學生的腦海中，就會不斷地給學生進行負面的心理暗示，也就是說學生還沒有真正開展語法知識的學習，就已經產生信心不足、畏懼的心理了。

學生越是害怕學習語法知識，學習語法知識時的狀態就越不好;學生的狀態越不好，學習的效率就越低;學習的效率越低，就越害怕和厭惡學習語法知識，這顯然是一個惡性循環。所以，從這個意義上來講，教師要想教好語法知識，不斷探索新穎的教學路徑和科學的教學模式，關鍵是要改變學生的傳統認知。意識反作用于行為，學生只有從內心深處改變以往學習語法知識時的畏難情緒和恐懼心理，才會真正享受語法知識學習的過程，真正學習好語法知識。

（二）夯實學生的英語基礎

盡管在新的時期，教師早已不再強調以成績定成敗，不再單純用成績或者排名去評價學生的學習，但是學生的成績依舊是反映學生學習成效的重要標準之一。而語法知識的基礎如何無疑對學生的成績有直接的影響，因為在各級英語考試中，有一些題目是專門考查學生的語法知識的，這些題目主要分布于單項選擇、完形填空以及改錯題中，且比率不低。簡言之，高中生語法的基礎越是牢固，其考取好成績的概率就越大，英語綜合基礎就越是扎實。因此，從學生英語基礎的層面來看，教師盡可能教好語法知識是非常必要的。

（三）促成學生好習慣的建立

英語教師重視并且努力教好語法知識的第三個重要意義就在于促成學生好的學習習慣的最終確立。語法知識體系龐大、內容復雜，學生想要真正掌握語法知識不是一件一蹴而就的事情。學生不僅要在課堂上養成積極記筆記的好習慣，還要樹立課下溫習和整理筆記的好習慣。

此外，課下的時間，學生在練習一些涉及語法知識的題目時，還要堅持進行糾錯和分析。由此可見，語法知識的真正掌握有賴于學生一系列良好學習習慣的養成。因此，學生學習好語法知識的意義不僅僅在于提升英語成績，還在于養成好的學習習慣。好的習慣不僅可以使學生受益終身，更可以間接引導學生發展成為做事嚴謹、規律的人。因此，教師要認真研究教好語法知識的可行之路，努力引導學生養成好的學習習慣，不僅關系到學生的英語學習，對學生的人生發展都是有著深遠意義的。

二、如何教好英語語法知識

（一）樹立信心是前提

著名的成功學家卡耐基曾經在書中寫道：“自信是人們通向成功之路的前提。”缺乏自信不僅不利于學生勇敢迎接在語法知識學習過程中遇到的挫折，也不利于學生充分展示自己的才華和潛能。既然學生在語法知識學習方面存在畏懼的心理，那么教師在教學之前就應該幫助學生樹立信心。想要引導學生建立自信心，教師首先應該明白學生究竟是在哪些語法知識的學習上缺乏自信。如果學生是在記憶繁多的語法知識點上缺乏自信，教師就要幫助他們制訂一個翔實的復習計劃，引導他們腳踏實地地記下所有的語法知識點。如果學生是在做題（比如說涉及語法知識的單選題）上沒有自信的話，教師就要在講解題目上多花一些心思、多下一些功夫，爭取將每一道題目都講得透徹，讓每一個學生都聽得明白。學生學習語法時的薄弱方面得到強化，學生學習的信心自然就逐步增強了。

（二）化難為易是關鍵

學生之所以不喜歡學習語法知識，在學習語法知識的時候存在信心不足的現象，歸根結底還是與語法知識難度高、枯燥性和抽象性強的特質有關系。因此，教師在講解語法知識的時候，盡量做到化難為易、化抽象為具體。化難為易的途徑有很多，我認為其中最有成效的應屬勤舉例子。語法知識點本身是非常抽象的，但是當教師把一個個匹配的例子擺在學生的面前時，學生理解起來頓時就簡單了很多。而教師如果一味要求學生死記硬背語法知識的話，學生不僅可能很快會遺忘語法知識，還很難真正在實際的練習中應用這些記憶中的語法知識。教師除了舉一些例子讓學生加強理解，還可以讓學生自己去舉一些例子，讓學生自己舉例子不僅會使學生的印象更加深刻，而且還能考查學生的理解情況，加強師生之間的互動。

（三）化枯燥為有趣是核心

語法知識的枯燥性特質是難以避免的，但是教師可以嘗試將一些趣味性的內容增添進整個講解的過程中。比如說，教師可以優化自己的教學語言，爭取多用一些有趣的語言去表達和闡述語法知識。再比如說，教師可以在客觀教學時間允許的情況下，組織和開展一些有趣的活動，讓學生在活動中理解語法知識、學會運用語法知識等等。總之，化枯燥為有趣是教師教好語法知識的核心，也是實踐起來難度比較高的方式。

（四）分類、整理是捷徑

最后一點，也是至關重要的一點，就是加強語法知識講解的邏輯性。缺乏邏輯性是很多教師講解語法知識時存在的一個硬傷。教師要么講解一個語法知識的時候講不完整，要么想起來就說一下，這樣學生的語法知識也很難形成一個體系。所以，教師在講解語法知識的時候盡量做到準確分類、精心整理。

三、結束語

英語語法是英語的基礎和框架，學生只有對英語語法有了相應的認識，在以后學習長難句時才能游刃有余、得心應手。教師要不斷探索更好的教學方法，提高英語語法的教學效率。