淺談如何提高學生學習初中數學的興趣

唐海雁

【摘 ? ?要】興趣是推動學生學習的強大內動力，只有學生感興趣了，才會自主地去學習，才會在學習的過程中體會到學習的價值和成功的喜悅感。

【關鍵詞】初中數學 ?興趣 ?主體地位

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.163

我們要結合初中數學的學科特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性進行教學。在教學過程中可以嘗試從以下幾方面入手來培養學生的興趣：

一、營造輕松的學習氛圍

要想提高學生的學習興趣，教師就要積極營造輕松的課堂環境，讓學生敢于表達自己的想法和觀點。教師要隨時走下講臺，深入到學生的探討交流中去，拉進與學生之間的距離。例如，在教授“一元二次方程的應用”中講到了握手問題，教師可以讓部分學生到講臺上來握手，讓臺下的學生記數，一來加深學生對這一數學問題的理解，二來活躍課堂氣氛，從而提高學生對數學問題的探究興趣。

二、充分體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人

在傳統的教學中，教師的“滿堂灌”式教學已經不能激發學生的學習興趣，因此，教師要營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習。教師應多發掘學生的優點，多給予學生鼓勵和表揚，在學生出現錯誤時也要保護好學生的自尊心，不能用過激語言進行批評，而要用適當的語言給予引導和鼓勵。在教學的過程中，可以提前給學生布置下節課要完成的學習任務，在課堂上讓學生大膽發表對問題的看法，使學生的思想進行碰撞，讓學生之間相互質疑與鼓勵，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，也能讓學生真正體驗到學習數學的興趣，進一步激發其探究的欲望。例如，在“特殊的平行四邊形”的習題課中，有一道題目：在正方形ABCD中，M在DB的延長線上，N在BD的延長線上，且∠MAN=135°，AB= ? ? ，MB= ? ? ，求DN的長。對于解這道題大多數學生都覺得有難度。有的學生在課前參考了答案，參考答案給出的解題過程較為復雜，需要構造手拉手模型，然后通過勾股定理得出答案。學生都覺得這個問題還可以去尋求更簡單的方法解決，這時有一位學生舉手了，他從與參考答案相似的角度推導出，△ADN相似于△MBA，從而迅速得出答案，解決了這一問題。他的講解一結束，教室里響起了雷鳴般的掌聲和歡呼聲，這個學生臉上洋溢著滿滿的成就感和幸福感。通過這堂課，學生們收獲的不僅僅是數學知識，更多的是探究數學的熱情和興趣。

三、讓教學內容更貼近生活

數學來源于生活，也服務于生活。由于數學的廣泛應用性，教師應在教學內容的設計和教學方式的處理上讓學生充分體會數學的學習意義和價值。例如，在學習測量旗桿的高度時，筆者組織學生準備好標桿直尺，到學校操場去親身體驗測量旗桿高度這一過程。在操作過程中，筆者安排學生分工合作，用不同的方法進行測量，讓學生發現在操作過程中存在的誤差，然后尋求更好的方法去減少誤差。這一課時的教學，讓學生親身感受學習數學的價值，回到教室后進行總結，學生還提出了新的測量旗桿高度的方法，如拍照法。讓一名學生站在旗桿旁，由同學將他和旗桿一起拍下一張照片。然后測量學生的身高，再測出照片上學生的長度，算出比例尺，再測量照片上旗桿的長度，就可以算出旗桿的高度了。由此可見，只有學生的學習興趣被激發了，學生的聰明才智才能夠更好地得以展現。再如，在學習商品利潤問題的時候，教師在教學時可以模擬商場中商品交易的過程，讓學生真正體會到利潤、進價、售價之間的關系，然后再引入利潤率，學生的理解就會更加深刻。

四、采取小組合作機制，提高學生的學習興趣

教師可以將學生進行合理分組，6人為一組比較合適。小組一般由基礎較好、基礎一般、基礎較差三部分學生組成，分組時盡量做到組與組之間的公平性。以小組為單位探討問題，進行學習活動，小組與小組間采用一定的競爭機制。首先要制定加分、扣分規則，如：積極發言加一分，作業質量高加兩分等，每周進行評比，對于成績優異的小組給予一定的獎勵。這種合作機制的引進對小組成員也是一種激勵，部分膽小的學生也會為了小組的榮譽而積極主動起來，學生與學生之間也形成了一種相互監督、相互競爭的氛圍，這對于激發學生興趣有一定的作用，實行一段時間小組合作制后，課堂氛圍氣氛明顯活躍，學生的學習積極性充分被調動起來。

總之，提高學生的學習興趣的方法有很多，還需要廣大教師繼續探索更適合學生的方法，只有提高學生的學習興趣，激發學生的內動力，教學才會事半功倍，真正實現讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。