談高中生物實驗教學策略

張玉

【摘 ? ?要】生物教學在高中教學中是重要的教學內容，生物實驗是組成生物教學的重要內容。生物實驗能夠提高學生的動手能力，讓學生對生物學習充滿興趣，發散學生的思維能力，讓學生直觀地掌握生物知識。但是在高中生物實驗教學中仍舊存在很多問題，導致生物實驗教學的效率難以提高。因此，在實際的教學中，教師要明確以學生為本的教學理念，摒棄傳統的教學模式，融合多元化的教學模式開展實驗教學工作，進一步提高學生的學習效果。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗教學 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.135

隨著素質教育的深化，生物教學越來越重視實驗內容。生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在高中生物教學中，大部分時間和精力都在實驗操作上，生物教學與實驗是密切相關的。但是高中生物實驗教學在如今的教學現狀中存在一定的問題，導致生物實驗教學止步不前，讓學生對生物實驗的學習效率降低。因此，改善生物實驗教學中的問題是教師的主要任務。

一、高中生物教學中實驗教學的重要性分析

從現階段高中生物教學活動的開展情況來看，多數教師在教學中都能主動順應時代發展的需要，并根據現實情況不斷變換自己的教學手段，而實驗教學作為高中生物教學的一個重要組成部分自然也不例外。在高中生物教學中，實驗教學是培養學生正確情感、態度、價值觀的重要途徑，同時，從近幾年的高考趨勢來看，對于學生生物學習能力的考查正在逐漸由知識考查轉向技能考查，不僅考查學生的生物理論知識，還考查學生的實踐能力。在素質教育大背景下，高考中針對生物實驗相關知識的考查形式也發生了較大的變化，不僅關注對學生知識記憶的考查，更關注對學生解決問題能力以及分析問題能力的考核。從歷年學生的高考結果來看，實驗知識的掌握一直是學生的薄弱點，因此生物考查中一直都有“得實驗得高考”的說法。由此可見，在組織生物教學活動的過程中，加強對于實驗教學問題的重視不僅能深化學生對生物知識的掌握，而且能使抽象的生物知識變得具體化。同時，做好高中生物實驗教學，也是落實素質教育理念的一個重要手段，能夠從整體的角度提升高中生物教學的質量。

二、高中生物教學中實驗教學的策略

（一）合理設置教學課程

要想使高中生物實驗教學能夠充分融入生物實驗教學課程當中去，就需要在對相應的教學課程進行設置時保證規劃的科學性與合理性，在設計教學課程時要更加仔細地對教材內容進行分析，從而制定一個合理的教學課程，多方面融入生物實驗教學，并且嚴格規范教師將生物實驗教學落實到生物課程當中去。同時教師也要不斷地改善生物實驗教學的理念，讓學生進行實驗操作，教師對學生的操作方法進行指導，從而使學生能夠更加真實地體驗實驗內容，從而增強對于相關生物知識的理解。

（二）加大資金投入，配備較為完善的實驗設施

要想使生物實驗課程能夠更多地在生物教學課程當中開展，首先要保證能夠運用的實驗設施的完備性，因此相應的學校管理層就要加強對于實驗設備的投入工作，采購與生物實驗教學課程相匹配的實驗器材，從而使相應的實驗課程開展過程當中有較為豐富的藥劑供給學生的實驗操作。同時也要加強對于生物實驗當中所運用的藥劑的管理工作，有效保證整個藥劑的使用效果，從而使做出的生物實驗結果能夠與實際效果更加匹配，提升整體實驗結果的準確性，幫助學生能夠更加準確地理解生物實驗的內容。

（三）改善實驗教學模式，注重培養學生發散性思維

教師要適當地改進生物實驗教學模式，高中生已經有一定的思維意識和行為意識，他們有自己的思想。教師在面對實驗教學時不要總將學生當成小孩子來照顧，失敗是成功之母，教師只需要指點學生就好，不要過多地參與到學生的實驗中，阻礙學生的思維發展。如果生物實驗依舊按照傳統的模式進行教學，那么學生對實驗的興趣和積極性將會被逐漸磨滅掉，這不利于生物實驗教學，也不利于學生生物學習。要想讓實驗進行得更加順利，可以通過將學生分組，以小組合作的形式進行實驗，這樣實驗成功后，小組中的每位成員都能得到成功的喜悅。在小組實驗中需要明確分組安排以及小組之內的分工合作任務，要將責任落實到每一位成員身上，這樣才能讓實驗進行得更加全面，進而提高學生的發散性思維，促進生物實驗教學的效率。

（四）借助小組合作學習方式提升學生的團隊協作能力

要想有效提升學生的團隊意識，小組合作學習方式是一個十分重要的手段，其不僅能夠有效促進學生合作能力的提升，對于學生綜合素質的發展也有著十分重要的現實意義。由此可見，教師在組織高中生物實驗教學活動的過程中引入小組合作教學的方式不僅能夠有效促進整體教學效率的提升，同時能夠有效推動學生發展。例如，在“檢驗細胞質RNA和DNA”這一實驗內容的教學中，正式開始教學活動之前教師就可以先將學生分成幾個小組，鼓勵小組成員分工協作。在實驗的過程中，有學生負責染色，有學生負責觀察顯微鏡，有學生負責涂片制作，有學生負責對實驗結果進行總結。在此基礎上，教師再通過提問的方式對學生進行思維引導，這樣學生對實驗結論的理解往往更深。

綜上所述，高中階段是學生成長過程中的一個重要轉折點，高中生不僅需要努力提升自身的知識儲備量，同時還要提高自身的學習能力。但是，由于現階段高中生的學習壓力普遍較大，加之學習過程枯燥乏味，學生在學習中難免會產生厭學情緒，進而直接影響高中生整體的學習質量，因此，教師要積極開展實驗教學，在高中生物實驗教學活動開展過程中，學生不僅能夠學到知識，同時能夠持續提高自身的動手能力。

參考文獻

[1]李戀龍，祁偉亮.關于高中生物實驗教學的思考[J].西部素質教育，2020，6（12）：191-192.

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