提升農(nóng)村中學學生數(shù)學素養(yǎng)的教學實踐

張紅濤

【摘 ? ?要】在新時代的教育環(huán)境下，教育相關部門越來越重視農(nóng)村的教育教學工作。在下文中，筆者將淺議教師可通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、給學生提供豐富的數(shù)學學習資源以及引導學生學會總結的方式提升農(nóng)村中學學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】農(nóng)村中學 ?數(shù)學素養(yǎng) ?教學實踐

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.081

由于地理環(huán)境的限制以及教學資源的匱乏，使得很多農(nóng)村學校教學工作的開展存在一定的難度，這樣不僅會阻礙教師的教學進程，還會影響學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。近些年，教育相關部門加大對農(nóng)村學校的投入，給予農(nóng)村學校資金、教學設備以及師資力量等支持。作為一名農(nóng)村高中數(shù)學教師，應該在完成教學任務的前提下提升學生數(shù)學素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學教學的意義。

一、教師應提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程改革工作的不斷推進和深入，“學科素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領域的一大熱門詞匯，并且如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)也成為每一位教師都應該認真思考的問題。但對于農(nóng)村中學而言，部分教師并不重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有些教師甚至不能清晰地理解學科素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵。就數(shù)學學科而言，其學科素養(yǎng)指的是學生所掌握的數(shù)學知識、運用數(shù)學知識的能力以及所形成的對于數(shù)學學習認識的基本素養(yǎng)。只有教師培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，才能使學生緊跟新時代的學習步伐，同時才能幫助學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題。因此，每一位教師都應該在教學過程中有計劃地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應該先提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且教師的專業(yè)素養(yǎng)能在一定程度上決定學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師作為學生學習的引導者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低能決定學生的學習態(tài)度和學習效果。一般情況下，教師的專業(yè)素養(yǎng)達到一定的程度，才能為學生提供較為專業(yè)的數(shù)學內(nèi)容，才能采用得當?shù)慕虒W法進行教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而如果教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，則不能保證為學生提供的數(shù)學教學具有一定的專業(yè)性，這樣不僅會影響學生的數(shù)學學習效果，還會嚴重影響學生對教師的信任度。

由于中學生年齡稍長，很多學生都已形成自己的認知結構，他們能根據(jù)自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗評價教師的教學能力，并且很多學生還會根據(jù)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低進行有選擇性的學習，即學生會信服專業(yè)素養(yǎng)較高的教師的教學，而對專業(yè)素養(yǎng)較低的教師所提供的教學則置之不理。因此，每一位教師都應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能為提升學生的數(shù)學素養(yǎng)提供基礎鋪墊。

數(shù)學教師要想提高專業(yè)素養(yǎng)，應該先加強數(shù)學專業(yè)知識學習，這樣才能為學生提供具有專業(yè)性的數(shù)學知識。此外，教師應研究教學方法，并根據(jù)學生的實際學習情況采用一些較為創(chuàng)新且能提升學生數(shù)學素養(yǎng)的教學法。當然在提升學生數(shù)學素養(yǎng)的過程中，教師還應該引導學生提高對數(shù)學學科的認識，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、給學生提供豐富的學習資源

根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量落后于城市學校的一大原因便是農(nóng)村學校缺乏一定的教學資源。近些年，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國已進入一個普遍使用多媒體的時代，因此教師可以利用多媒體給學生提供豐富的學習資源，以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。眾所周知，學習資源是學生學習的主要依據(jù)，同時也是學生學習的重要素材。豐富的學習資源能拓展學生的學習視野，增長學生的學習見識，從而起到提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。在教學農(nóng)村中學數(shù)學的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)僅憑教材中的內(nèi)容并不能保證數(shù)學教學的豐富性，并且也不能助力學生更好地應對當今階段的數(shù)學測試。通過分析高中數(shù)學測試卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷中試題的測試范圍越來越寬廣，很多試題都具有一定的靈活性，如若教師完全依據(jù)課本內(nèi)容進行教學，則很多學生都不能有效地應對這類試題，并且大多數(shù)學生還會形成失分嚴重的問題。因為對于大多數(shù)學生而言，他們并沒有接觸過試卷中的相關試題，所以教師可以借助多媒體給學生提供相關數(shù)學練習題。

數(shù)學和其他學科不同的是，數(shù)學是一門實踐性較強的學科，只有學生通過大量的練習才能內(nèi)化數(shù)學知識，才能提高運用數(shù)學知識的能力，進而有效提升數(shù)學素養(yǎng)。這就要求教師應利用多媒體搜集信息和分享信息的功能給學生提供相關數(shù)學習題，并要求學生完成練習數(shù)學習題的任務。每一位教師都需要明曉的是，學生數(shù)學素養(yǎng)的提升并不能在短期內(nèi)實現(xiàn)，而是需要學生在掌握相關數(shù)學知識的前提下通過大量的練習得以提高。

為了最大限度地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以學生為本”的教學觀念，即給學生提供數(shù)學習題之后，教師應給予學生自行解答的時間和機會，讓學生通過自己的方式主動探究問題的答案，這樣才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。如若教師采用直接講授習題的方式進行教學，由于學生缺乏主動思考問題這一過程，并且大多數(shù)學生還會由此產(chǎn)生依賴教師學習的壞習慣，從而導致他們不善于思考問題，這將阻礙學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

三、教師應引導學生學會總結

在教學的過程中，有部分學生雖然能在教師的帶領下扎實地掌握專業(yè)知識，卻不能有效運用數(shù)學知識解決生活中的問題，從而影響他們數(shù)學素養(yǎng)的提升。究其原因，之所以產(chǎn)生這樣的問題便是學生沒有養(yǎng)成總結問題的習慣。總結是學習數(shù)學的一大重要環(huán)節(jié)，同時也是決定數(shù)學深度和廣度的重要環(huán)節(jié)，只有學生學會總結，才能提高自己的數(shù)學學習能力。例如，在復習“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，學生便可以根據(jù)自己所學的知識總結相關內(nèi)容，同時依次列出函數(shù)的方程式和性質(zhì)等內(nèi)容。在總結的過程中，學生不僅能有效梳理函數(shù)這一大板塊的內(nèi)容，還能避免遇到相關內(nèi)容時出現(xiàn)思維混亂的問題，每一次對數(shù)學內(nèi)容的總結都能助力學生鞏固數(shù)學知識，同時提高學生運用數(shù)學知識的能力，因此教師應引導學生養(yǎng)成總結的習慣，以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在上文中，筆者闡述了提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性，教師應在教學過程中竭盡全力提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)教學的意義。

參考文獻

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