初中歷史課堂教學方法探究

田秀華

【摘 ? ?要】初中歷史對學生而言是一門具有特殊意義的課程，有助于學生樹立正確的歷史觀。課堂教學是歷史教學中的重要環節，在課堂上對教學方法的綜合運用不僅可以促進學生對教學內容的深刻認識，還有利于教師的教學技能發展。教師除了需要明白教學方法存在的價值，還應掌握教學方法的使用過程。

【關鍵詞】初中歷史 ?課堂教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.060

學生作為新時代的主人，不僅要將目光放遠，展望未來，還應不忘過去，牢記歷史。學生在課堂上對歷史的學習可以較大程度上轉化為學生自身的知識，歷史的課堂教學過程對學生的歷史學習具有較大的促進作用。因此，課堂教學方法的運用是教師需要考慮的問題，教師不只是要會運用教學方法，還應將教學方法的效用發揮到最大。教師在正式實施合適的教學方法之前，應明確教學方法運用的真正價值。

一、初中歷史課堂教學方法的運用所產生的正面效應與價值

（一）有助于學生歷史知識的積累，便于課后復習和練習

在歷史課堂上對教學方法的有效運用，有助于學生歷史知識的積累，便于學生進行課后復習和相關練習，幫助學生進行歷史知識的鞏固。教學方法的巧妙運用，不僅有利于學生在課堂上的注意力更加集中，還能提升學生對歷史學習的興趣，在課后主動了解歷史相關知識，進行長期的積累，最終形成自己的歷史學習體系。在歷史題目的練習中有扎實的基礎，有利于學生在一定階段內完成預期的學習目標，促進學生的長遠發展。

（二）深化學生對課堂教學內容的認識，樹立學生正確的歷史觀

教師對課堂教學方法的運用代表了歷史課堂的高效教學過程，可以加深學生對教學內容的印象，深化學生對課堂教學內容的認識，使學生以發展的眼光看待問題，樹立正確的歷史觀。課堂教學方法的順利實施，可以加快學生對教學內容的理解速度，給學生更多的空間來掌握教學內容的重難點與內涵所在，在深化教學內容的同時，也讓教師對學生的歷史觀進行正確的引導，促使學生客觀看待歷史事件和相關人物，有自己的獨特見解和觀點并能合理分析其歷史意義。

（三）豐富教師的歷史知識儲備，提升課堂教學的質量

課堂教學方法的使用除了對學生有正面影響外，還能促進教師的發展，豐富教師的歷史知識儲備，使得教師在課堂上可以侃侃而談，從而提升課堂教學的質量，讓學生從多個角度了解歷史。歷史課程與其他課程的最大區別在于其時間的跨度很大，歷史事件和人物眾多。這對于教師的教學技能有較高的要求，教師需要在教學方法的實踐過程中不斷地補充歷史知識，以為人師表為準則提升自身素質，在教學內容上進行拓展延伸，給學生更好的學習體驗。

（四）促進課堂教學環節的不斷完善與創新

教學方法在歷史課堂上的巧妙運用象征著教師在背后的默默鉆研，可以促進課堂教學環節的不斷完善與創新。教師在教學方法的掌握方面已具有一定的經驗，但在實踐過程中總會出現或多或少的失誤與缺陷，需要教師進行教學反思和研究。教師要思考如何才能將教學方法的優點突出，將教學方法的有效性體現出來，在呈現一個完整的歷史課堂的同時，彰顯教學方法的積極運用。教師在教學方法上的嘗試無論是成功還是失敗，都可以促進教學方案的完善與創新。

二、初中歷史課堂教學方法的具體實踐過程與步驟

（一）對各種教學方法進行深入研究，掌握其運用的關鍵和技巧

“知己知彼，百戰不殆。”教師在運用教學方法之前，應對各種教學方法進行深入研究，掌握其運用的關鍵和技巧，才能更好地在課堂上發揮教學方法的效果。教師對大部分教學方法的掌握，是實施各種教學方法的前提，也是學生接受良好課堂教學的一種保障。教師應在課余時間關注教學方法的進展情況，掌握新課標要求下最新的教學方法，并與常見的教學方法進行對比分析，了解教學方法的不同，總結二者的優點與不足。教師在進行教學準備時，可以根據教學方法的不同特點對其進行選擇，保持課堂教學質量的穩定性。

（二）積極征求學生的相關建議，完善教學方法

無論是在進行教學準備的時候，還是教學方法的正式使用后，教師都可以積極征求學生的相關建議，完善教學方法的綜合運用。因為學生是課堂教學的主體，學生的建議是對教學效果的直接反饋，有利于教師對教學方法進行及時的評價總結，對教學方法進行進一步的完善。例如，教師在正式教學前可以與學生進行交流，詢問學生對教學過程的建議，根據學生的建議和實際學習情況，采取合適的教學方法，在課堂結束之后，也可以結合課堂內容對學生進行意見征詢，了解學生對課堂的態度與看法，針對學生的年齡特點與發展規律進行教學方法的調整。

（三）參與教師技能培訓，提高自身的教學能力

教師是課堂上學生學習的引導者，也是教學方法的實踐者。因此，可以針對教師的相關專業技能，積極參與教師技能培訓，提高自身教學能力，促使教師更好地把握教學方法的運用。教師應樹立終身學習的理念，不能止步于自我滿足的狀態，教師作為教學方法的主要選擇者，應在教學培訓中進行自我總結和目標設定，在課堂教學方法上潛心學習，從而促進教學技能的快速提升，為教師在課堂上的沉著應對突發情況做好鋪墊。教師在培訓過程中還可以與相關研究人員進行交流與合作，在教學方法上尋求更多的突破和創新，讓教學方法的運用在一次次實踐中變得更加高效，也讓學生在實際課堂教學過程中獲得不一樣的體驗。學生既可以體驗到歷史自身擁有的厚重感，也能獲得更多新的感悟。教師在經過專業的培訓后，不需要刻意強調歷史的重要性，便能通過教學方法的運用讓學生體會到歷史的寬度和深度，在教師的帶領下領略到歷史人物的別樣風采。

三、結束語

歷史課堂教學對于學生而言不僅具有學習層面上的價值，還在學生歷史觀的樹立上有重要的作用。教師應對課堂教學予以足夠的重視，在教學方法的綜合運用方面進行優化，促進教學環節的有力創新。在教學方法的實踐上，教師應與學生進行積極互動，結合學生的建議對教學方法展開探究。

參考文獻

[1]劉志洲.運用多種提問方法培養學生的學習能力——淺談初中歷史教學中的課堂提問與能力培養[J].科教文匯（中旬刊），2020.

[2]李鳳香.創新教學方法，構建高效課堂——初中歷史教學改革對策研究[J].華夏教師，2018.