如何提高高中語文課堂教學的有效性

吉俄阿衣

【摘 ? ?要】在高中階段，語文是每位學生都必須重點學習的一門學科，學好語文不僅能提高學生的總體成績，還能提升學生的文化修養。基于此，每位教師都應該重視語文教學工作，并從創新的角度探索出實用的教學方法進行教學，以此提高教學的有效性。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.051

雖然學生自小學階段便開始接受語文教育，但很多學生的語文學習效果并不理想，并且很多學生已經漸漸喪失了學習語文的興趣，這為語文教師的教學工作帶來了一定的難度。和其他階段的語文學科相比，高中語文的教學內容增加了一定的難度并且拓寬了教學范圍，繁難的教學內容影響了教師課堂教學有效性的提高。本文中，筆者將淺議如何提高高中語文課堂教學的有效性。

一、引導學生進行課前預習

在高中時期，很多學生都面臨著學習內容繁難且學習任務繁重的壓力，巨大的學習壓力使得學生們漸漸產生厭學的傾向，從而使課堂教學難以處于有效的狀態。雖然和其他學科相比，語文是一門較為有趣且簡單的學科，但據觀察，很多班級的語文教學難以處于有效的狀態。這主要體現在學生的學習態度并不積極，并且學生的學習效果并不理想。有效性是衡量課堂效果的必要因素，同時也是衡量學生是否學有所獲的關鍵因素，一般情況下，課堂有效性越高，則學生的學習效果越明顯;如若課堂教學難以處于有效的狀態，則學生的學習效果并不理想。為了提高語文課堂教學的有效性，很多教師總是竭盡全力地探尋新的教學法，但并沒有提高課堂教學的有效性。究其原因，產生這一現象便是因為教師并沒有深入分析教學對象，即學生。學生作為教學的主要對象，其學習態度和學習行為能直接影響一個班級的教學效果。

在教學高中語文的過程中，很多學生的學習參與度極低，雖然有部分學生也會積極地配合教師的教學工作，但由于其語文基礎較薄弱，從而使其并不能緊跟教師的授課步驟，進一步影響教學有效性的提高。要想使語文課堂教學具有一定的有效性，教師可以引導學生進行課前預習，預習是學習的伊始環節，同時也是決定學習效果的關鍵因素。在預習的過程中，學生不僅能熟悉新課內容，還能快速進入新課的狀態，這樣才能使教師的課堂教學取得事半功倍的效果。然而很多學生都沒有養成預習的好習慣，這是因為這部分學生并不能認識到預習的效果，為了督促更多的學生進行預習，教師應給學生講解預習對于語文學習的積極影響，由于高中生年齡稍長，很多學生都已形成自己的認知結構，因此他們能在自己的認知范圍內接受教師的建議。

等學生認識到預習的重要性后，教師便可以引導學生投入到預習中。為了更好地督促學生進行預習，教師可以將預習布置成一項學習任務，這樣學生才能在教師的要求下認真完成預習。由于很多高中生之前并沒有養成預習的習慣，所以大多數學生對預習環節較為陌生，有些學生甚至不知道該如何進行預習。鑒于此，教師可以給學生講解預習的方法，確保每一位學生都能高效地進行預習，這樣才能體現預習的意義。只有學生在預習中有所收獲，他們才能將在預習環節獲取的知識運用于新課學習中，從而提高課堂教學的有效性。如若學生在上課之前不進行預習，那么很多學生都會對新課內容較為陌生，從而使得他們并不能有效地接受教師所講解的內容。在這樣的情況下，無論教師采用何種教學法都難以提高教學的有效性。因此，每一位教師都應該重視預習環節，并將其落實在教學實處。

二、引導學生進行課堂報告

由于教學是一個教師和學生共同參與的過程，所以只有在教師和學生的共同協作下才能提高教學的有效性。教師應激發學生的學習興趣，并引導學生積極地參與語文學習活動，這樣才能提高學生的學習參與度。興趣是學習的“催化劑”，能誘發學生學習的動機，只有在上課伊始激發學生的學習興趣，學生才能將注意力定格在課堂學習中。基于此，教師可以引導學生進行課堂報告，即學生以某一主題為中心進行陳述的報告。為了使學生更加熟知教學內容，教師可以建議學生從詩歌、議論文、寫作和閱讀等方面進行課堂報告。以詩歌為例，學生可以以一首古詩為主題，并準備與此古詩相關的內容，如詩歌的作者、詩歌的翻譯以及詩歌所要表達的思想感情等內容，等學生準備好報告內容時，教師便可以邀請學生在講臺上進行課堂報告。一般情況下，課堂報告的時間不宜過長，為了保證效果，教師應將時間控制為5分鐘左右，如果時間和條件允許，教師還可以采用“輪流制”的方式來引導學生進行課堂報告，即每位學生都有機會做課堂報告。在其他學生做課堂報告的過程中，只要學生能認真傾聽，一定會受益匪淺，長久下去學生才能看到自己的進步，并且上臺做報告也給了每一位學生鍛煉的機會，使得學生都有登上舞臺的勇氣。只要學生能精心準備課堂報告，他們便能在準備的過程中熟悉教學內容，從而使教師的課堂教學更加有效。

三、積極活躍課堂氣氛

教學是一個受多方面因素影響的過程，會受教師的教學方法、學習氣氛、學生的學習態度、學習參與度等多方面因素的影響。在影響教學過程的諸多因素中，課堂氣氛屬于一種外圍因素，能直接決定學生的學習態度，從而間接影響教師教學有效性的提高。因此，教師應重視課堂氣氛的重要性，并積極活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛的方法何其多，基于高中語文的學科特點，教師可采用創設情境的方式來活躍課堂氣氛。例如，在講課文時，很多教師都會要求學生朗讀課文，為了使學生在一個有氣氛的環境中進行朗讀，教師可以根據學生所朗讀課文的特點為學生播放背景音樂，如若學生所朗讀的課文旨在表達愛國主義情懷，教師就可以利用多媒體給學生播放和愛國相關的背景音樂，這樣學生就能在相關背景音樂的熏陶下進行閱讀，不僅能為朗讀增加一定的趣味性，還能由此活躍課堂氣氛。當然要想活躍課堂氣氛，教師還可以改變自己的教學方式，即采用創新的教學法進行教學，這樣才能打破沉悶的課堂氣氛，同時為學生創設出一個活躍的學習環境，從而使學生能富有激情地參與學習，這將助力于教學有效性的提高。

在教學高中語文的過程中，每一位教師都應該時刻關注教學有效性的提高。只有使課堂教學處于有效的狀態，才能體現教學的意義，同時才能使學生學有所獲。

參考文獻

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