小學數學教學生活化研究

王正橋

【摘 ? ?要】數學是一門源于生活但又高于生活的學問。在全面普及素質教育的今天，小學數學教學的生活化必須立足于教學的全過程，教師通過構建生活化教學模式，使學生感悟到數學的樂趣，進而激發學生學習數學的興趣，并逐步提高數學教學效果。

【關鍵詞】小學數學 ?生活化教學 ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.036

目前小學數學教學還存在諸多問題，表現為教學內容與學生的生活經驗有明顯脫節;教師只注重理論知識的灌輸，未能培養學生的實踐能力，同時也忽略了實際生活中的數學應用。在新課改形勢下，提高小學數學教學質量的關鍵在于妥善解決數學教學生活化的問題，以便為改進和創新數學教學模式提供參考依據。

一、教學導入生活化

良好的教學導入是打開知識殿堂的金鑰匙。通過教學導入，學生們的好奇心和求知欲被成功激發了，進而有助于教學活動的順利開展。例如，在學習射線、直線和線段的概念時，教師可事先通過多媒體向學生展示一束光線、一段鐵軌和一雙筷子，注意讓學生觀察這三種常見事物的特點，如此導入有助于將抽象的幾何事物形象化、直觀化、具體化，學生就不會因為幾何概念過于抽象而難以理解學習內容了。學生通過仔細觀察，聯想自身的生活經驗發現，手電筒發出的光線實際上是由一個發光點發射出去的，那么這個發光點就相當于幾何圖形中的端點，而這束光線并沒有固定的長度，而是向另一方無限延長的，那么它就是一條射線;某段筆直的鐵軌因其向兩邊無限延長，所以就是直線的形象;吃飯用的筷子有固定的兩個端點，即它的長度是確定的，那么筷子就是一條線段的形象。不難發現，通過將生活中的具體事物與數學教學內容相聯系、相結合，有利于將復雜的、抽象的數學概念形象化、生活化，不但使接下來的課堂教學變得趣味橫生，更能激發學生探索數學新知識的樂趣，克服了農村小學生數學基礎相對薄弱、理解困難、接受新知識較慢的缺陷。

二、教學內容生活化

教師要積極鼓勵小學生走出課堂，徹底破除教材知識的框架和局限，把數學知識應用到自身生活之中。例如，學習按比例分配這一內容時，教師可嘗試上課前給學生設置一個問題：爸爸要把20本小人書按照3∶2分配給張建和趙樂兩位小朋友，請問應該怎樣分，你們能幫爸爸解決這個問題嗎？學生們聽到后，就能想到家中自己家長分發東西的場景，通過精心思考、細致分析，學生們熱情高漲、興趣盎然，就會知道張建分到了3份，比趙樂的多，一共是5份的量，那么每一份的量就是4本，所以就能很快求出兩位小朋友分別分到了幾本書。通過將新知識生活化，可使學生們更快地理解和掌握按比例分配的相關概念，進而更輕松準確地解決有關比例類的數學問題，提高數學教學的課堂效率。

三、教材生活化

教材是教師的重要幫手，同時也是學生學習知識的直接依據。然而，一些教材中的案例與小學生實際的生活背景相差較大，長此以往，不利于學生更快地理解和掌握所學知識。所以，教師要對教材實施優化處理，以凸顯生活和數學之間的聯系。例如，學習百分數的應用時，在做相關的應用題前，教師可聯系班級生活實際來巧設案例：學校組織100位同學參與戶外勞動，其中有70名男生，30名女生，求男、女生占戶外勞動人數的百分比。學生結合百分數的含義，知道了百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾，那么就會輕易地知道總人數是100人，70名男生，30名女生。結合數學概念的定義，學生不但能準確地掌握百分數的含義，還能高效地解答生活中的實際問題，進而將枯燥乏味的數學知識生活化、趣味化。

四、教學方法生活化

教師要以啟迪式教學為主，注重培養學生利用生活閱歷掌握數學問題的能力。例如，在學習小數的認識時，教師可事先利用課余時間帶領學生前往周邊商店觀察商品的價格表示以及商標的寫法，學生們注意到，不少商品的價格都不是整數，而是有小數。通過生活中的實際案例，學生們很容易聯想到自身所接觸的小數，這就方便學生認識小數的概念。與此同時，在課堂上，學生將會十分樂于運用自身的生活經驗來解答實際問題，這同樣也有助于培養學生利用生活經驗解決問題的能力。

五、教學實踐生活化

過去，農村小學數學教學往往停留在書本和考試中，并未真正將知識活學活用，直接造成學生接受和運用數學知識的能力較差。數學源自于實踐，當然也要回歸實踐，農村小學的數學教學實踐活動一刻也不能放松。因此，教師必須學會在課堂上開展教學實踐活動，并與實際生活相結合。例如，學完長方形的面積后，教師要給學生安排課堂任務，不妨讓學生當一次老板，先測出長方形教室的長和寬，接著讓學生計算若用邊長是30厘米的方磚鋪教室，需要用多少塊磚，學生通過觀察和實際測量，就能輕易地運用長方形面積的計算公式得到教室的面積，由于使用的是同一規格的方磚，因此，只要計算出一塊方磚的面積，用教室的面積除以一塊方磚的面積，便是所需的方磚塊數，問題就迎刃而解了。通過教學實踐，學生在課堂上不斷地動手、溝通、交流、思考，進一步體會到生活中處處有數學，探究數學的熱情逐漸高漲，創新思維能力也在逐漸提高。

六、結束語

數學生活化教學的開展，打破了傳統模式下一成不變的課堂教學，使數學課堂教學變得生動有趣，學生能從數學學習中找到樂趣，積極主動地探索數學問題，整個數學教學不再故步自封，而是順應時代的發展變化，更加貼近實際生活。

參考文獻

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