國際貿易課程教與學中的問題及優化分析

張春蓮

【摘 ? ?要】對外貿易一直是廣東經濟發展的重要部分，外貿人才的培養離不開教學，國際貿易課程作為外貿學習的重要內容，在教與學中還存在著一定的問題。本文通過對教學中的問題進行分析，對如何優化國際貿易教學提出了幾點措施和建議。

【關鍵詞】國際貿易 ?教學問題 ?教學探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.012

《國際貿易》課程是國際經濟與貿易、國際金融等經管類專業的必修課程。通過這門課程的學習，學生能夠掌握國際貿易的基本概念、了解國際貿易的發展歷程，理解國際貿易理論和政策，并對不同時期國際貿易政策的選擇以及國際貿易措施有深入的了解和認識，能夠利用國際貿易課程所學的知識對當今貿易政策和形勢有一定的理解和認識。國際貿易課程是理論性較強的課程，而國際貿易工作本身是實踐性較強的，實踐行為離不開理論的指導。只有學習好了理論，才能更好地應用到實踐中。所以，國際貿易課程的學習是非常重要的，能夠為以后的國際貿易實務、國際結算等課程的學習打下堅實的理論基礎。

在對一門課程進行教學時，教學大綱、教學計劃、教學所用教材的選用以及教學課件、教學方法等方面，都會影響到這門課程的學習效果。“以學生為中心”的教學理念，更加注重學生在課程中的參與性，目標是通過各種手段來提升學生對課程的學習效果，是從課程總體理念定位到課程具體設計及實施的全方位的課程設計。從本校其他已經以此為理念進行設計的課程來看，“以學生為中心”的課程效果優于以往的教學效果。因此，“以學生為中心”對國際貿易課程進行思考和教學改革具有重要的現實意義。

一、國際貿易課程教與學中的問題分析

1.在課時安排上，不同專業的課時數不統一。目前，國際經濟與貿易專業學生的課時為每周3學時，其他專業學生的課時為每周2學時。對于國貿專業的學生而言，3學時是合理的，也能更好地完成知識的講解;而對于其他專業學生而言，每周2學時的學習，時間較少，教師只能粗略講解，無法對知識進行更深入細致的講述，而且為了能夠完成教學內容，無法進行擴展教學，不利于一些教學活動的開展。

2.教材選用上，理論性較強，案例與練習不足。國際貿易課程所選的教材，多為理論知識的講解，案例的引入和分析較少，且課后練習題目較少，學生在自我預習和課后復習時，趣味性不夠，且書中一些貿易模型的講解，學生理解起來有一定的困難。不少學生都反映，自己看書不太看得懂。

3.課堂教學主要以教師講授為主，學生參與為輔，學生參與度不夠高。在教學中，依然采用較為傳統的講授法進行教學，主要由教師對所學的知識進行講解。這門課程的理論性較強，比如國際貿易理論與政策部分是課程的重點內容，需要教師進行細致的講解，同時要配合一定的案例分析和討論，但是，教師在分析和討論的時間上安排較少，沒有更好地發揮學生的主觀能動性，使學生對所學知識的思考和應用分析的時間較為有限，導致學生的參與度不夠高。

4.學生對課程不夠重視，沒有意識到課程的重要性。在與學生的溝通中發現，有不少學生在學習中會有一些認知誤區，認為學習國際貿易理論課沒什么用，學習國際貿易業務等才是有用的。“唯有用論”在學生中的影響還是挺大的，這種認知非常普遍，有不少學生認為國際貿易本身就是一項跨越國界的交易活動，外貿業務相關知識、英語水平提升等方面的知識和素質都與外貿業務能力直接相關，非常重要，但是理論知識并沒有直接應用于實際業務中，是否學習與理解不會對他們以后從事貿易工作帶來太大影響。正是這些錯誤的認知，讓不少學生從理念上輕視這門學科，從行動上不認真學習這門學科，造成學習不主動、不積極等消極行為，直接影響到課程的學習效果。

5.學生自主學習的積極性不夠高。教學活動分為課前、課中及課后三個階段，課前要對即將學習的知識進行預習，課堂中要認真聽講，課后要對所學知識進行復習和鞏固。筆者在教學時發現，有不少學生課前沒有預習，課后也沒有對所學的知識進行有效的復習，當教師對所學知識進行抽查時，就有不少學生不會。在課堂學習過程中，也會有學生聽課不認真、不能跟著教師的思路進行思考、課堂表現不夠積極等情況出現。

二、國際貿易課程教學優化策略

1.在教學課時安排上，建議所有專業課時統一。要想更好地進行教學設計，首先要保證足夠的學時。從教學內容的講解和學生掌握程度來看，每周3課時的安排是合理的，教師可以在理論講解之外，結合課堂討論、案例分析、視頻播放與討論等安排學習內容，時間上較為充裕。不管是國貿專業還是其他專業，保證每周3學時的課程學習是必要的。

2.在教材方面，選用最新的理論知識與案例教學相結合的教材。和一些好的出版社聯系，選用最新的規劃或重點建設的教材，注重教材的章節安排以及內容講述方式，章節安排上要合理，一些重點章節要理論結合實際，注重知識的引導和應用;在內容講述上，深入淺出，注重學生的接受能力。

3.在課堂教學設計上，多樣化教學能夠提升學生課堂的參與度。教學中，除了運用教材上的案例以外，教師可以對學生進行分組，讓每個小組根據教學內容去查找合適的案例，并組織小組進行討論和分析，在課堂上進行展示和評比。學生在查找資料的過程中拓展了學生的知識面，同時會幫助學生更好地理解所學內容。

4.讓學生明白國際貿易課程理論學習的重要性。這幾年，國際貿易環境變幻莫測，各國之間的貿易關系對我國的對外貿易帶來很大影響。通過結合現實貿易行為過程中的政策、業務環境、業務情況的講述，讓學生明白理論學習是至關重要的，貿易環境的變化會直接影響到貿易行為，只有對相關理論知識有深入的認知，才能在實踐中去積極應變。學生只有明白了國際貿易理論學習的重要性，才會從源頭上重視課程的學習，自覺去除一些消極學習方式。

5.利用多樣化教學手段和方法，提升學生的學習主動性。疫情期間的在線教學讓教師對利用網絡進行教學的諸多教學手段有了更深入的認識，可以將在此期間學到的教學新方法用到日常教學中去。線上線下相結合，可以在線上進行課程資源的建設，把一些好的視頻、案例等，通過在線的方式讓學生進行學習和討論，由此來檢驗學生的收看情況及答題情況;通過搶答、點名回答問題、在線課堂測驗等方式，讓學生在課堂上有一定的緊迫性，精神更集中于學習本身。教師通過這些手段能及時檢測學生的掌握情況，對學生不會的知識進行重點講述。比如，對于國際貿易的發展史及貿易理論的發展部分，可以結合《貿易戰爭》視頻，介紹整個貿易發展過程中世界貿易中貿易霸主的更替過程，讓學生很直觀地了解到貿易發展史，進而對不同時期每個國家的貿易策略有更深入的理解和認識，并能理解這政策背后的原因。學生通過這樣的視頻學習，興趣會更高，效果會更好。

三、總結

國際貿易課程作為經管類專業尤其是國貿專業學生的必修課，因其理論性強等特點，在教與學中都遇到了一些問題，存在著教學模式較為傳統，學生對課程的重要性認知不足，學習不夠積極主動等情況。但實際上，國際貿易課程是一門非常重要的課程，國際貿易概念、理論及政策、措施等知識，是國際貿易業務中要用到的，甚至這些政策措施等是面臨業務的大環境時需要去積極應對的。因此，教師要從教中去改進教學手段，從學中去改善學生的認識和積極性，教與學共同配合，共同優化，才能優化國際貿易的教學效果。【基金項目：廣東白云學院2018年本科教學質量與教學改革工程項目階段性成果（BYKC201823）】

參考文獻

[1]宋勤華.淺談國際貿易課程的課堂實踐教學改革[J].知識經濟，2015（20）：141-142.

[2]董志尚.翻轉課堂教學模式下國際貿易專業課教學改革新探[J].商情，2020（11）：244.