以人為本精神滲入小學班級管理之我見

趙成霞 史志志

【摘? ? 要】班級管理的有序進行是多方面因素共同創造的，人文精神是現代教育的核心，良好的班級管理能營造良好的學習氛圍，從而幫助學生形成良好的學習習慣、打下良好的基礎。因此，本文將就以人為本精神滲透入小學班級管理闡述筆者的個人見解。

【關鍵詞】小學教育? 班級管理? 人文精神

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.052

班級管理的好與壞直接影響到班級各項工作的順利開展和有序進行。小學生是祖國的花朵，是民族的希望和未來。如何進行具有以人為本精神的小學班級管理，直接關系到學生的個性特點和人格理想的養成。以人為本的班級管理精神就是站在學生的角度，培養學生健康成長和輕松學習的精神，就是尊重學生在班級中的主體地位的精神。筆者根據新時代以人為本、與時俱進的精神指導，對如何完善小學的班級管理工作做嘗試性的探討。

一、尊重學生的主體地位是踐行以人為本精神的前提

傳統的班級管理環境中，過分強調了教師的主導地位，卻忽視了學生的主體地位。這對我們的小學班級管理是不利的。因為，這樣做直接導致學生被動參與班級各項活動的局面。新時代，在以人為本的精神的指引下，教師應當盡力在重視和尊重學生的主體地位方面，多下功夫、認真總結。有的教師認為，小學生的各個方面還沒有成熟，在很多班級管理的事務方面不需要征求學生的意見和建議，只要要求他們認真遵守班規班紀就可以保證班級的管理。其實這種想法是不全面的。還有一些教師則認為，強調學生的主體地位是對教師主導地位的威脅。這種想法也是不正確的。真實的班級管理環境中，教師的主導地位和學生的主體地位的實現并不是矛盾的，而是相輔相成、相得益彰的。小學時期的學生的好奇心和創造力是最旺盛的。如果教師在班級管理工作上過于壓抑他們的天性，就會影響到學生的一生。教師應當在平時的班級管理計劃安排時，友善親切地多跟學生交流意見，咨詢學生的真實感想和體會。教師了解了學生的真實感受和迫切需要之后，就要在班級管理中多考慮學生的感受，適當做出調整。

總之，身為一名合格的小學教師、小學班主任，在進行班級管理工作時，要盡力做到教師主導地位和學生主體地位的同時實現，這是踐行以人為本精神的前提。

二、分析和把握小學生的年齡特點是踐行以人為本精神的關鍵

因材施教是以人為本精神的一個重要體現，在班級管理中的具體實踐就是要結合學生的年齡特點有針對性地開展班級管理工作。小學生的重要性格特點主要包括：（1）好奇心旺盛。小學生的好奇心是非常旺盛的，對身邊大大小小的事物都非常好奇和感興趣。教師在進行班級管理工作時，就可以合理利用學生的這一年齡特點。（2）爭強好勝心比較強。一線的小學教師都知道，表揚對小學階段的學生是非常有效的鼓勵方式。教師的一句表揚和一句夸獎，都能夠幫助小學生養成良好的學習和生活習慣。教師要根據學生的這一點特點，在班級管理中有效地運用這一管理策略，班級管理就能更加輕松和得心應手、事半功倍，也為學生營造了更加合理有序的學習環境。（3）創造力旺盛。長久以來，中國的教育界不得不承認的一個很尷尬的現實是，中國學生的創造力普遍比較薄弱。其實，小學階段的學生的創造力是很旺盛的。但是很多教師在平時的班級管理中，過分壓抑了學生的這一天性。在小學階段，教師在進行班級管理時，要找到教會學生遵守班規班紀和發展創造力的平衡點。（4）自覺性和自律性比較低。小學階段的學生還都很年幼，在自覺性和自律性方面明顯是比較低的。因此，教師在進行班級管理時對學生適當嚴格要求還是很必要的。總之，分析和把握小學生的年齡特征是踐行以人為本精神的關鍵，教師在進行班級管理工作時，一定要重視這一點。

三、關注和重視班級文化的建設是踐行以人為本精神的人文基礎

班級文化建設主要包括班風學風建設。班風學風建設是教師開展小學班級管理工作的一個重要精神基礎，也是踐行以人為本精神的人文基礎。小學時期的學生受環境影響非常大，俗話說“學壞容易學好難”，學生在不良的氛圍中容易形成心理學上的“破窗效應”。所謂“破窗效應”指的就是學生在目睹其他學生的違反班規班紀的行為之后，也會滋生不良行為。因此，為了避免學生之間不良行為的互相影響和傳染，教師必須重視班風學風的建設。實踐證明，有了良好的班風學風，學生在和諧的班級氛圍中，往往能夠更加自覺地學習和學會與人相處。總之，班級文化建設一定要引起教師的足夠重視，它是教師踐行以人為本精神的人文基礎。

四、開展生動有趣的課外活動是踐行以人為本的管理形式的有效途徑

班級管理不僅僅要強調課上的“管”，也要強調適當地開展課下的活動。二者是相互促進、相輔相成的。收放自如是班級管理的理想境界。小學時期，學生的課業任務不是很重，每天的上課時間也比較輕松。教師有充足的時間開展和組織學生課下活動。課下活動是學生學習和生活的重要組成部分，也是必不可少的部分。課下的行之有效的活動具體包括組織學生春游、參觀圖書館、觀看勵志電影等。這些課下活動可以豐富學生的集體生活，陶冶學生的情操。最重要的是，學生在一次次的集體活動中，感受到集體大家庭的美好和遵守紀律的重要性，更加熱愛集體，更加配合教師的班級管理工作，師生之間互相尊重和理解，班級氛圍會更加和諧。在開展這些活動時，教師一定要注意安全問題，時刻謹記學生的安全問題無小事。總之，小學階段的班級管理工作對學生的學習和生活都有重要的影響。在教師的小學班級管理踐行中，開展生動有趣的課外活動是實現以人為本的小學班級管理思想的有效途徑，教師在平時的班級管理工作中一定要勤加運用、不斷鉆研和改善。

綜上所述，將以人為本的精神和理念滲透到小學班級管理工作中，是大勢所趨、刻不容緩的。教師實現這一目標的途徑有很多，除了上文提過的重視學生的主體地位、開展課外活動外，還包括加強師生之間的交流溝通、讓學生參與到班級管理工作中等一些有效的策略。教師要善于多研究和分析相關的理論和案例，早日提升自身的管理素養，努力為小學生創建一個和諧、美好的學習環境。

參考文獻

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