探討如何提高小學語文課堂教學效果

舒婭萍

【摘? ? 要】小學語文作為基礎學科，在增強學生綜合素質方面發揮著重要作用，有助于學生更高階段的學習。但從當前的狀況來看，小學生在語文科目上缺乏興趣，語文課堂的教學效果長期得不到改善，因此，需要探討提高小學語文課堂教學效果的科學策略，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】小學語文? 教學策略? 教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.049

語文是一門語言文字與文學緊密相連的學科，具有很強的綜合性和實用性。學習語文能提升朗讀、理解、口語交際、思維、審美等能力，推動各方面能力的進步。同時，語文的人文屬性更能陶冶人的情操、培育高尚品格，提升個人修養，從而增強人的綜合素質。作為一種實用工具，語文可以用來表達情緒、抒發個人感情，促進人與人之間的溝通交流，推動社會的和諧發展。對學生而言，語文是一門最基本的學科，是構建完整知識結構不可或缺的組成部分。在我國各個階段的教育中，語文科目一直占據相當關鍵的地位，其單科分數在各種大型考試中也一直占據很大比重。

隨著現代教育的改革和發展，國家對語文學科愈發重視，在對學生語文學習提出更高要求的同時，也對語文教師的教學水平提出了更高標準。小學語文新課標要求學生學習和掌握祖國語言文字，并在此基礎上進行溝通交流、閱讀和寫作，培養學生初步的審美鑒賞能力。學生正處在學習科學文化知識的開始階段，學好語文是十分必要的。學好語文不僅能為學生更深層次的語文學習打下根基，更能促進學生對其他科目的認識和理解。只有具備了語言的基本知識和技能，有了一定的理解能力，才能更好地了解和學習其他科目的內容，從而增強自己的學習能力。但學生正處于活潑多動的年齡階段，容易被各種新鮮事物吸引，做事的穩定性很差。對于沒有興趣的事情，耐心很快便會消磨殆盡。在語文課堂上，學生極容易因為熱情不高而不愿意參與到語文學習中，影響到最終的學習效果。同時，在教學方面，也存在著教學觀念落后、教學方式單調等問題，降低了語文課堂的教學效果。因此，作為小學語文教師，必須探索更為合理的教學策略，促進課堂教學效果的提升。

一、創建融洽的教學氛圍，激發學生的學習興趣

學生的學習熱情與教學氛圍有著密切的聯系，和諧的教學氛圍不僅能激起學生的學習情緒，更能提高教學效果。但在以往的教學實踐中，教師既沒有重視課堂氛圍的調動，也沒有創新能夠吸引學生興趣的講課方式。教師往往是以比較呆板的方式來為學生講課，使得整個語文課堂死氣沉沉，缺乏生氣，導致教學效果不佳。

為提高學生對語文科目的求知欲，就必須考慮到他們的年齡和心理特征，創新教學方式，以營造融洽的課堂氛圍來激起他們的學習熱情。在正式行課前，教師可以播放一首動聽的輕音樂，以優美的音樂來緩解學生在上一堂課后留下的疲憊，振奮精神，能夠以最佳的精神狀態來面對接下來的語文課程。在正式上課時，教師要從學生的喜好出發，將對學生有吸引力的話題作為課堂的開始。同時，教師要學會以詼諧的話語來講課，不斷調動教學氣氛，吸引學生的目光。

二、加強師生互動，提高教學質量

師生互動不僅能檢驗學生的學生成果，也能讓教師及時收到教學反饋，并在教學中做出改進。同時，師生互動可以督促學生跟隨教師的講課思路，集中精力地投入課堂內容，是提高教學效率和教學效果的重要途徑。對于教師來說，師生互動能縮短教師與學生的距離，教師能夠以平等的身份與學生交流探討，與學生建立和諧的關系，從而贏得學生對教師本人和語文學科的喜愛。

因此，在課堂中要增強師生互動頻率，提高教師的教學質量。在進行正式教學時，教師要學會設計問題，指導學生積極思考，并邀請學生回答提問。在聽取回答的過程中，教師應學會從學生的角度來考慮問題，尊重個體差異性，認真傾聽學生的觀點和思路，與學生開展平等溝通和探討，理解和包容錯誤，讓學生可以勇敢地與自己交談，學習和理解語文知識。同時，要盡力創設師生互動的時機，加強與學生的交流。可以選擇一個恰當的話題來展開師生對話，如最喜歡的一本書、近期發生的趣事等，邀請學生以口語交際的形式來與教師交流，在鍛煉學生口語交際的同時，促進教學效果的增強。

三、鼓勵自主探究，積極發揮學生的主體地位

隨著現代教學觀念的改革創新，學生在課堂中的主體地位愈發重要。學生是課堂的主體，只有讓學生自主鉆研和探索，才能從根本上提高教師的教學效果。而在以往教學時，教師往往輕視了學生的主體地位，也沒有使學生的主動性得到充分發揮，從而嚴重影響了課堂的有效性。因此，教師在語文教學中要積極發揮學生的主體地位，鼓勵學生獨立學習和探索。比如，在進行語文課文教學時，教師可以設計幾個探究性問題，給學生留下足夠的時間，讓學生帶著問題去自主閱讀課文，在了解課文內容和理解課文主旨的基礎上，尋求問題的答案。學生獨立探究結束后，教師可以邀請學生來回答提問，共同探討。同時，可以讓學生根據自己的理解，與同學和教師分享自己在閱讀文章時的一些觀點和看法，其他同學也可以對此發表意見、提出建議，大家在共同探究中學習語文課文。

四、引導學生進行合作學習，體會語文課堂的樂趣

合作學習在增強協作意識的同時，更能提高課堂教學效果。隨著當代教學模式的持續改革，很多教師的教學觀念也逐漸得到更新。目前，合作學習已被很多教育工作者應用到實際教學中，用來提高教學質量和課堂效率。對于小學語文課堂來說，合作學習同樣適用。

在開展課堂教學時，教師可以指導學生進行合作探討，讓學生在合作中體會學習知識的樂趣。比如在進行寫作教學時，教師可以在了解學生作文能力的基礎上，把全班同學分成若干小組，引導學生在小組中開展知識交流和探討。教師布置好寫作任務后，學生根據寫作要求進行寫作，完成的作文初稿由小組成員交叉檢查，檢查時要對作文中的問題做出標記，以便小組成員及時發現問題并做出修改。同時，小組成員可以共同探討寫作技巧和方法，在互幫互助中提高語文學習效果，讓學生真正體會到學習語文的樂趣。

增強語文課堂的教學效果，需要長期實踐和持續探索。作為小學語文教師，要營造融洽的課堂氛圍，激起學生的學習熱情，加強師生互動，提升教學質量，要鼓勵自主探究，積極發揮學生的主體地位，同時要引導學生開展合作學習，感受語文課堂的趣味。

參考文獻

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