淺析初中生物核心素養在課堂教學中的運用

劉喬莉

【摘? ? 要】初中生物的教學是學生認識地球的有效途徑之一，生物核心素養旨在實現實踐與知識的相互結合和轉化，包括學生對生物觀念的科學認識。其核心素養的運用可以使學生更加深入地掌握生物這門課程，在課堂上加速吸收相關知識。課堂教學離不開核心素養的支撐，教師在課堂教學中更需要注意核心素養的巧妙運用。

【關鍵詞】初中生物? 核心素養? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.044

生物核心素養主要體現在學生對相關觀點的科學認知，并在其基礎上有自身的理解，使其能在實踐與知識的相互轉化過程中構建出合理的框架。隨著生物核心素養在課堂教學中運用的不斷加強，學生不僅僅認識到生物的重要性，還提升了自身的綜合素質，促進了知識的傳遞。核心素養的恰當運用對教師的教學能力有一定要求，也促進教師不斷加強自身的教學技能，從而優化學生的學習體驗，使其在潛移默化間形成良好的學習素養。教師明確核心素養在課堂教學中運用的內涵和意義，便于總結出課堂內容的關鍵詞，為教學工作提供便利。

一、初中生物核心素養在課堂教學中發揮的效用

（一）正確認識地球，客觀看待生物觀點

生物核心素養的啟用，不只是推動了課堂教學的進程，還有助于學生正確認識地球，使其對生物的觀察并非停留在表面，還能客觀地看待生物相關觀點，深入了解生物的奧秘，形成正確的世界觀。學生在學習生物的初級階段，由于對身邊環境的理解過于片面，對部分生物觀點會產生偏見，而核心素養的運用可以促進學生綜合思考，多方位觀察自身所處的環境以及身邊的事物，便于拓寬學生的視野。教師在課堂教學時加以正確地引導，可以有效地培養學生的綜合素質，提高學生的觀察能力和學習能力，便于學生找到學習生物的法則和竅門。

（二）深入掌握課程內容，加速知識吸收

生物核心素養的運用讓課堂教學的過程更加生動，從而便于學生深入掌握課程的內容，加快其對生物知識的吸收效率，便于課后學生對生物習題的練習和總結。同時，核心素養的運用促進著學生在課堂上與教師的良好互動，為學生的預習和復習提供源源不斷的動力，使學生對課堂的教學內容有更加深刻的印象，便于知識的深化。核心素養在課堂教學中的使用無疑加強了學生對生物的學習記憶，從而使學生課后可以反復思考課程的內容，便于學生更好地掌握生物知識點，使學生明白學無止境。學生在掌握所學知識的情況下，才能真正做到學有所用，達到設立的學習目標。

（三）鍛煉教師課堂教學技能

生物核心素養在課堂教學中的體現，無疑是對教師課堂教學技能的一種挑戰，促使教師進行充分教學準備的同時，也鍛煉了教師的課堂教學技能。教師在思考運用生物核心素養時，除了準備教案和相關教學內容，還會對課堂的教學過程進行相關的假設和演練，發現并總結自身教學方面的不足，進行反思和改善。即使做好了充分的課前準備，教師在進行課堂教學時，難免會遇到突發情況，而核心素養在課堂上的運用有助于教師及時應對突發狀況，增強課堂教學效果，從而促進學生的課堂學習，增加教師的相關教學經驗，為教師今后的發展打好基礎。

二、初中生物核心素養在課堂教學中的具體運用

生物核心素養在課堂教學中的運用，為教師拓寬教學空間提供了新的途徑，也為學生的學習發展道路提供了更多的便捷。在明確其重要性的前提下，教師需要將其靈活運用于課堂教學的過程當中，使學生完成對生物的學習，對知識點有自己獨到的認知，從而具備良好的綜合素養。

（一）積極開展生物實踐活動

積極開展生物實踐活動，將核心素養在課堂教學中的運用體現得淋漓盡致。生物實踐活動的展開，不只體現了核心素養的存在意義，也讓學生對生物有更清晰的認知和直觀的感受。生物實踐活動的開展為課堂教學的形式提供了新的思路。課堂教學不只是拘泥于教室之間，還可以拓展到公園、博物館、動物園等地方，讓學生在這些地方拓展生物視野，更有利于學生學以致用，將實踐過程與知識相互轉換。例如，在學生學習“認識生物”這一內容時，教師就可以開展課外實踐活動，讓學生近距離觀察動植物的特征和習性，掌握并總結相關知識。教師在實踐過程中也能帶領學生回憶已學的知識點，做到溫故知新。相比于課本上的圖片，實踐活動的開展更能讓學生有全面的認識，也充分體現了核心素養運用的靈活性。

（二）根據學生的實際情況，結合教學策略進行綜合運用

有效結合教學策略，可以使生物核心素養在課堂教學中得到靈活的運用。值得注意的是，核心素養在大部分教學情況下不能單獨使用，而是需要教師根據學生的實際情況，選擇合適的教學策略進行綜合運用，可以在培養學生科學素養的同時，加強學生的學習意識，并對學生的常見錯誤加以糾正。例如，在講授“人體結構”的生物知識時，通常會運用“講授法”這一教學策略，結合圖示法和問答法，讓學生通過圖片對人體結構有清晰的認知，也增加了師生之間的互動，讓學生在提升自身素質的同時，可以盡快掌握所學習的內容。教學策略與核心素養的綜合應用既提高了教師的教學質量，也提升了學生的綜合素質。

三、結束語

生物核心素養在課堂教學中發揮著巨大效用，不僅有助于學生世界觀的形成，還優化了教師的教學技能。教師通過實踐等形式，對其含義和作用有深刻地認識，再結合教學策略的實施，將其與教學理念進行融合和運用，可以加強核心素養在課堂教學中的效果。教師需要注意生物核心素養在整個教學過程中的定位，才能得到相應的教學成果。

參考文獻

[1]蔡繼明.基于核心素養的初中生物課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2020（05）.

[2]郭小艷.基于核心素養下的初中生物課堂教學策略的研究[J].才智，2020（07）.