高職院校大學生創(chuàng)業(yè)訓練的現(xiàn)狀與對策

摘要：在目前高職院校的創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施過程中，存在項目選擇與專業(yè)結合度不高、指導教師和團隊學生經驗不足、項目訓練與教學活動沖突、對項目開展的困難預計不足等問題。作者總結鎮(zhèn)原縣塔李村電子商務服務點產品培育及服務提升項目實施經驗，對高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施提出了將創(chuàng)業(yè)訓練與專業(yè)教學充分融合、建設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練師資隊伍、保證創(chuàng)業(yè)訓練的開展條件、建立完善靈活的創(chuàng)業(yè)訓練管理機制等對策建議，認為只要高職院校充分重視、打造高職院校創(chuàng)業(yè)訓練新機制，就能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓練的意義和目標。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓練;項目;對策建議

課題項目：2019年甘肅省教育廳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“鎮(zhèn)原縣塔李村電子商務服務點產品培育及服務提升項目”成果（編號：396）。

近年來，隨著國家、教育部、各省級教育行政部門對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力支持，各高等職業(yè)院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質技術技能人才和畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下了良好的基礎。同時，隨著社會、家長就業(yè)觀念的轉變，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成為很多高職院校畢業(yè)生的第一選擇，但是高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識不足，創(chuàng)業(yè)經驗缺乏也成為制約創(chuàng)業(yè)成功的最大問題，因此，在高職院校開展大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃有其重大的現(xiàn)實意義。

一、高職學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃中存在的問題

目前，各高職院校都開展了大學生創(chuàng)業(yè)訓練，設立了大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，但參與人數(shù)少、項目訓練不落地、與專業(yè)教育結合度不高、訓練效果不明顯等問題均不同程度的存在。究其原因，主要在于：

（一）項目選擇與專業(yè)結合度不高

就目前而言，高職學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目往往選擇學生或者指導老師熟悉的行業(yè)、課題，與學生所學專業(yè)沒有實質性聯(lián)系，也就談不上與專業(yè)教學的結合，背離了創(chuàng)業(yè)訓練的初衷，起不到促進學生專業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

（二）指導教師和團隊學生經驗不足

在大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的選擇中，一般有三種情況，一是學生選擇感興趣的項目尋找老師指導完成，二是老師選擇項目組建學生團隊完成，三是為申報創(chuàng)業(yè)訓練項目臨時組建團隊，這三種形式各有優(yōu)劣，但往往忽略了一個重要問題，就是學生或者指導教師是否具備完成項目的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗。當指導教師和學生均不具備創(chuàng)業(yè)經驗和相關知識時，創(chuàng)業(yè)訓練往往面臨著失敗的結局。

（三）項目訓練與教學活動沖突

在項目申報時，學校、教師、學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門均較為積極，但往往忽略了創(chuàng)業(yè)訓練與正常教學之間的沖突。就目前現(xiàn)狀而言，高職學生在校學習期間時間較為緊張，到企業(yè)頂崗實習后又因工作任務繁重不能與指導老師進行充分的溝通，不能保證項目開展的時間和精力，使得項目實施的效果大打折扣。

（四）對項目開展的困難預計不足

創(chuàng)業(yè)訓練旨在實踐真實的創(chuàng)業(yè)過程，訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)過程中，心態(tài)、技術、資金、政策都是制約創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵要素，在開展創(chuàng)業(yè)訓練之前，團隊成員往往對困難預計不足。如項目計劃書紙上談兵的多，實際調研的少;盲目樂觀的多，遇到挫折的承受能力差;僅靠項目支持解決經費預算，資金存在較大困難;宣傳推廣手段單一，項目影響力較小等。

二、鎮(zhèn)原縣塔李村電子商務服務點產品培育及服務提升項目的實施

為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本人也開展了大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的指導。通過項目實施，認為在項目選擇、可行性分析上必須下足功夫，才能保證項目實踐工作的順利開展。現(xiàn)就本人指導的“鎮(zhèn)原縣塔李村電子商務服務點產品培育及服務提升項目”情況作以簡要介紹。

項目以脫貧攻堅為切入點，選擇學院扶貧點實施電子商務產品培育及服務提升計劃，主要內容是借助電子商務平臺，將村莊綠色食品如胡麻油、黃花菜開發(fā)成標準化產品，并營銷銷售，給群眾創(chuàng)造經濟收入，同時為群眾提供網絡采購、票務服務等電子商務服務。

在項目團隊組建時，選擇塔李村鄰近區(qū)域生源的學生組建團隊，指導教師包括學院教師、駐村第一書記、相關企業(yè)負責人，組成了一支專業(yè)高效的項目團隊。項目實施前開展了充分的可行性分析，主要包括政策分析、市場需求分析、目標市場定位、產品和服務前景分析、困難預期、SWOT分析等，為項目實施做好了充分的準備。項目實施過程中，與當?shù)仄髽I(yè)開展合作，與塔李村開展充分溝通，組織學生開展了產品開發(fā)和便民服務的工作。以開發(fā)胡麻油產品為例，團隊成員完整完成了原材料收購、產品加工、產品包裝、產品送檢、網絡銷售等環(huán)節(jié)，熟悉了整個流程，為今后開展相關創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。尤其是租借了食用油商標，以企業(yè)為載體，學習了食品企業(yè)注冊、基本賬戶設立、食品生產許可證、食品流通許可證的辦理、物流存儲運輸知識，使得學生創(chuàng)業(yè)團隊得到了充分的實踐訓練。

項目的實施達到了助力塔李村脫貧攻堅，服務群眾和訓練學生創(chuàng)業(yè)能力的目標。但是，在項目實施過程中，也不可避免地存在了團隊學生專業(yè)背景與項目內容不符，資金和時間條件不足影響訓練效果等問題。

三、對高職院校學生開展大學生創(chuàng)新訓練計劃的經驗總結和對策建議

對高等職業(yè)院校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，就創(chuàng)業(yè)訓練項目而言，既可以促進專業(yè)技能的培養(yǎng)，又可以有效解決學生就業(yè)困難，應該在學院領導高度重視的基礎上，采取切實有效的措施，更好地開展項目實施工作。

（一）將創(chuàng)業(yè)訓練與專業(yè)教學充分融合

在創(chuàng)業(yè)項目選擇上，既要保證學生的創(chuàng)業(yè)興趣，又要有充分的知識儲備。這就要使訓練項目與學生專業(yè)背景、生活背景能夠充分吻合，可以采取學生自主設計與學院統(tǒng)籌設計的模式設計訓練項目，將訓練項目寫入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學大綱，并在專業(yè)教學過程中做好相關知識的教學。在學生頂崗實習環(huán)節(jié)，可以將創(chuàng)業(yè)訓練項目作為實踐內容，代替到企業(yè)頂崗實習，既訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力、又訓練學生的專業(yè)技能，避免學生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的巨大風險。

（二）建設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練師資隊伍

以專兼結合的模式建設一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)訓練教師隊伍。每個創(chuàng)業(yè)訓練團隊必須配備項目相關行業(yè)企業(yè)負責人員，并聘用為學院創(chuàng)業(yè)訓練導師;發(fā)揮校友的傳幫帶作用，項目指導團隊中聘請校友開展經驗傳授;以創(chuàng)業(yè)培訓、頂崗實踐等形式培養(yǎng)學院專業(yè)教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和指導水平。

（三）保證創(chuàng)業(yè)訓練的開展條件

建設良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，開展創(chuàng)業(yè)訓練論壇，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。將指導教師指導學生開展創(chuàng)業(yè)訓練納入工作量，解決教師授課任務與項目指導之間時間沖突的矛盾。學院投入創(chuàng)業(yè)訓練資金，建立創(chuàng)業(yè)訓練基金，同時引入企業(yè)資金支持，如采用設立企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎學金、風險投資等形式，保障較為充分的創(chuàng)業(yè)訓練資金。

（四）樹立正確的創(chuàng)業(yè)訓練計劃思路

在高職院校學生創(chuàng)業(yè)訓練項目開展過程中，要樹立正確的項目觀。就學院而言，要建立以學生收獲為考核重點的項目考核思路和措施，破除以項目總結、項目路演為形式的項目評價機制，堅決杜絕紙上談兵;就教師而言，要充分審視創(chuàng)業(yè)訓練計劃在學生培養(yǎng)中的作用，堅決杜絕為項目而做項目的急功近利思想;就學生而言，要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標的項目觀，堅決杜絕開展項目實踐僅為評優(yōu)評獎、獲得學分為目的的不正確思維。

（五）建立完善靈活的創(chuàng)業(yè)訓練管理機制

在學院內部建立多部門聯(lián)動，高效運行的創(chuàng)業(yè)訓練管理機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心牽頭，教學部門積極配合，人事部門、財務部門、后勤服務部門等發(fā)揮自身優(yōu)勢，在配合工作的基礎上為學生提供專業(yè)咨詢和保障服務;與企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)訓練合作關系，開展短期階段性的模塊訓練，為學生開展整體項目訓練積累經驗;將就業(yè)指導充分融入創(chuàng)業(yè)訓練全過程，開展政策建議、政策咨詢和普遍性創(chuàng)業(yè)指導等等。

創(chuàng)業(yè)訓練充滿挑戰(zhàn)，也充滿機遇，只要高職院校從學院、教師、學生、合作企業(yè)各層面做好整體設計，管理方、教師、企業(yè)齊心協(xié)力，以培養(yǎng)社會急需的高素質技術技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標，打造高職院校創(chuàng)業(yè)訓練新機制，為創(chuàng)業(yè)學生提供便利條件，就一定能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓練的意義。

作者簡介：

劉娟（1982年7月-），甘肅建筑職業(yè)技術學院講師，慶陽寧縣人。