淺談新課標下的高中地理教學

陳虹蓉

【摘? ? 要】近年來，教育體制改革在全國范圍內風起云涌，地理改革也正在大刀闊斧地進行。學習地理不僅能夠更加深入地了解大氣構造、地殼組成、生物圈的構成等自然知識，還能加強對人文知識的學習，提高地理素養，解決生活中的許多問題。由此可見，地理的作用不容小覷。但如何使地理教育教學理論更加深入人心，就引發了教師們的思考。

【關鍵詞】新課標? 高中地理? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.179

隨著新課改的深入發展，新教材不斷推廣，多媒體等信息技術的發展也催生了新的教育方法、教育手段。高中地理教師也應該緊跟時代發展的潮流，和學生一起探求知識，實現共同進步、共同提高的目標。

一、激發學生學習興趣

高中階段的教師往往教學任務比較重，在學生身上付出的精力也相對較多，但是很多教師一味尊崇教師講、學生聽的傳統教學觀念，沒有創新，學生也只是被動地接受教師所教授的課本上的知識，絲毫沒有積極性，使得整個課堂沒有生機和活力，隨之而來的是學習效率也十分低下。因此，教師必須認識到一點，興趣是學習最好的老師。學生對地理學科保持濃厚的學習興趣不僅能夠促進學生思維的發展，還能提高課堂學習效率，因此，每一名教師都希望學生對自己的課堂感興趣，希望學生能夠愛上自己的課堂。這就需要從教師自身做起，其中最關鍵的就是開課前用相關資料導入課題，引發學生興趣。例如，在學習“全球氣候變化”這一課時，教師可以在課前搜集關于氣候變化的表現，并在課前給學生播放一些氣候變暖給人們帶來災害的影片，使他們對此產生深刻的反響。看完影片之后，讓學生聯系自身生活情況簡單地說一下全球變暖對自身生活環境的影響，進而引發學生的思考。通過這樣的方式導入教學內容，使學生帶著問題去上課，激發他們的好奇心，激發他們對地理知識探索的興趣，使他們自發地去學習地理知識。可想而知，學生由被動灌輸知識變為主動探索知識，其學習熱情一定更高，學習效率也就自然而然提高了。教師在這個過程中也提高了自身的教學技能，達到了最開始提到的師生共同進步、共同提高的目標。

二、聯系生活實際

地理學科的實用性決定了它與我們日常生活息息相關的特點，地理知識所涉及的大氣圈、水圈、生物圈無一不影響著我們的生活。但是，現如今部分教師已經忘卻了地理學習的現實意義，將原本課本上的知識不做任何加工就直接傳授給學生，學生只是死記硬背課本的理論，學到的知識與生活嚴重脫節，使得學生產生“地理無用論”的思想。這樣一來，學生更是對地理學習失去熱情，不愛學習地理，長期發展下去，教師也會漸漸失去信心，形成一種學生學不好→學生不愛學→教師不愛教→學生學不好的惡性循環。解決這一問題的關鍵是要讓學生認識到地理知識在生活中的重要作用，在地理課堂上適時地插入一些與生活相關的事例。

例如，在學習“水資源的合理利用”這一課時，教師可以在課前給學生布置任務，讓學生關注生活中與水資源有關的問題，并舉相關的例子說明，使學生認識到水在生產生活中的重要性。讓學生懂得只有學好地理知識，生活中的問題才能得以更好地解決，同時要舉一些生活中的例子來鞏固知識點。比如暴雨季節，我國南方多個省市遭遇暴雨襲擊，許多城市被大水淹沒，教師可以就這一事件提出與地理知識有關的問題：南方普降暴雨的自然原因有哪些，應該采取哪些措施減少或避免暴雨帶來的災害等。學生用已學的地理知識來解答現實生活中遇到的問題，不僅可以將地理知識緊密聯系生活實際，還可以加深學生對知識的理解，何樂而不為呢？

三、注重學習方法

高中地理需要背誦的內容很多，如果學生不注重學習方法的掌握，死記硬背課本上的知識點，往往會達到事倍功半的效果，因此教師要積極引導學生巧妙地掌握并運用一定的學習方法、學習技巧。

1.學會運用地圖。地理，顧名思義，就是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互存在哪些關系的學科。因此，地理課本上的好多知識點都是以地圖的形式展現出來的，教師應該注重對學生看圖能力的培養，引導學生養成看地圖的好習慣，通過地圖來教學生形象直觀地確定各個地理事物的地理位置，了解各種地理事物的分布規律以及相互聯系，加深學生對知識點的記憶。

2.分清主次輕重。高中地理學習任務重，如果學生不將知識點劃分重點難點，全部一視同仁，那學習效果可想而知，學習效率也肯定低下。因此，教師要教會學生抓重點，有主次地對待所學知識，從而達到事半功倍的學習效果。

3.系統記憶。地理是一門綜合性很強的學科，因此在學習過程中，教師要教會學生將知識點系統化，形成知識框架，舉一反三，同時還要抓住各個知識點之間的聯系，對比記憶往往會使學生的記憶更加深刻。

四、注重教師與學生之間的交流，共同學習

同一個班級的學生水平難免參差不齊，對于成績好的學生，教師應該積極的予以表揚和獎勵，而對于那些基礎相對較差、學習成績相對落后的學生也不能置之不理，教師應該對他們多一些耐心，課下多與他們進行交流，積極發現他們的閃光點，并不斷地鼓勵他們，使他們重拾信心。教師也可以向他們分享自己學習地理過程中的技巧與方法，拉近自己和學生之間的關系。教師在課堂上還要注意與學生進行情感的交流，一個眼神的對視，一個微笑，都會使學生和教師之間產生情感的共鳴，使學生愿意主動接近教師，愿意主動學習地理知識。

總之，打鐵還需自身硬，高中地理教師應該緊跟新課改的時代潮流，不斷更新自己的教育思想，不斷以先進的教學理念作為指導來開展教學工作，不斷創新教學方法和教學手段;熟練掌握并運用新的教學工具，在原有體制的基礎上不斷完善自身，將自己的熱情百分百地投入到地理教育事業中去;在課堂上發揮學生的主體作用和教師的主導作用，認真分析每一名學生的特點，做到因材施教，調動學生的積極性;引導學生開展多種形式的學習方法，始終把學生的全面發展作為教育教學的根本目標;在教學過程中不斷反思總結，及時認識到自己的不足并改進，在教育教學的道路上不斷摸索并形成自己獨特的教學方式，和學生一起進步，共同成長！