技工學校班主任班級管理策略探究

段玉婷

【摘? ? 要】在近些年來，職業教育發展轉弱的趨勢之下，至2020年，我國最新統計數據顯示，技工學校在校生人數達到2350萬人，在2014年，國務院做出重要批示，加強職業教育的質量對于職業教育的發展是一個重大的轉變方向。面對挑戰，作為班主任要順應趨勢改變學生管理方法。

【關鍵詞】技校學生? 職業教育? 班級管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.039

近年來，職業教育發展逐漸轉弱的趨勢之下，至2020年，我國最新統計數據顯示，技校在校生人數2350萬人，在2014年，國務院做出重要批示《國務院關于加快發展現代化職業教育的決定》，批示指出，對于這一新目標，還面臨很大的缺口。據最新技工學校研究報告指出，技校在校生人數和高中階段接受普通高中教育的適齡人群呈下降趨勢，目前還存在800萬的缺口。對于這一趨勢，導致技校在校生和高中適齡在校生人數下降的原因是多方面的，一是人口老齡化，生育政策導致的適齡人口總數下降，這就導致了技校學生及高中適齡學生人數的下降，只是技校學生在校生人數下降較為明顯。二是國家對于職業教育提出了更高的要求，在精簡技工學校方面已經做出了很多改變，導致一批學校已經做出了撤并。

在這種情況下，對于技工學校的教學管理工作來說，就要做出更多改變，批示指出，在從技工學校教育發展長遠考慮下，為兼顧人才需求和教育質量，可能存在一種發展的層次安排，即在提升質量、健全育人功能的基礎上，再穩步擴大教育規模。教育部副部長田學軍介紹，《國家職業教育改革實施方案》作出“職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位”的重大判斷，提出一系列新的制度設計和政策舉措。他說中國將在5年到10年內推動職業教育完成3個轉變，其中之一就是“由追求規模擴張向注重提高質量的轉變”。

對于現在在校的技校學生，約有70%的學生來自農村，超過60%的學生家庭經濟貧困，超過一半沒有受過學前教育，43%有過留守兒童經歷，28%來自單親家庭。這些學生在情緒、同伴關系、價值觀、學習能力等方面，與全國一般同齡群體相比，問題較為突出，這與其不利的成長環境有直接關系。

據調查顯示，一部分技校學生在初中畢業前和技校畢業后已經有一些包括輟學、外出打工的經歷，這類學生約占12%，約有9%的學生有打架、沉迷網吧等行為。而沒有找到正式的工作，開展新的生活。如果這兩類人群長期處于社會底層，且沒有合適的發展機會，將對于社會穩定帶來潛在的威脅。所以在技工學校教育中，技工學校教育所做的就是為保障社會穩定，促進教育公平而促進社會公平、改善民生的重要角色。

班級是學校教育教學的基本單位，也是班主任管理工作的對象，也就是說，班級管理和班級建設是班主任的職責，班級管理是否能夠科學有序，是否能夠建立健康、奮進向上的團隊，班主任的管理能力和管理科學化是關鍵因素。因此，在正確認識班主任崗位角色，明確崗位責任和工作目標的前提下，還必須將班主任崗位管理的內容具體化，使其具有可操作性。為此，我制定了一套學習管理辦法：

一、開展見物又見人的思想教育活動

要有效地克服厭學現象，必須使學生懂得：科學技術是第一生產力，市場競爭主要是人才的競爭，只有思想素質高，業務技術水平精，才能成為人才，在廣闊的市場上長久立足。班主任可通過組織演講比賽、開展座談會、討論會、辯論會、本校就業成功人士和優秀技能人才報告等活動，幫助學生樹立信心，堅定理想，克服自滿、自卑心理，從思想上消除貪圖安逸、不思進取的懈怠作風。

二、讓學生在活動中體驗生活

要提高學生學習興趣，應加強在校生意志的磨煉。方法可通過：開展軍訓活動，學習軍人嚴格守紀和堅強的意志;組織義務勞動，培養吃苦耐勞精神;參觀教學成果展，學習技能楷模的成功經驗。讓學生明白“吃得苦中苦，方為人上人”，激勵學生勤奮學習、鍥而不舍的拼搏精神。

三、突出使用技能人才特點的課程設計

技校教育主要是技能教育，主要是操作實踐及結合社會實用性，因此一定要側重于技能教學，增加實訓、實習的資金注入，增強實訓教學，增強教材的實用性、實踐性，要加強校企與人力資源市場的聯系，在塑造學生核心素質的基礎上，根據人才市場供需及工作崗位的調整來培養學生。

四、加強與家長溝通聯系

班主任要發揮正面引導、說服教育的作用，同時也要學會借助社會及家庭的力量，經常對學生進行行業楷模事例教育及愛國主義教育和法制法規教育，不斷使學生充實自我，加強民族自信，維護民族尊嚴，同時，定期把學生的思想變化、學習情況進一步向家長匯報，提升與家長的溝通藝術，家長和學校共同關心學生的學習，逐漸消除學生的厭學情緒，提高學習自信。

五、采取就業激勵措施

班主任在推薦學生就業，應培養公平競爭意識，優先推薦綜合素質高的學生，讓學生能感受到知識和素質的價值，從而刻苦學習，積極參加各種文體活動。

六、克服暈輪效應

所謂暈輪效應，是了解一個人時，由于刻板印象，他的某一突出特點掩蓋了這個人的其他特點和品質。這一刻板印象就是他的突出特點，起到了類似暈輪的作用。在對學生的了解過程中，如果班主任的思想被暈輪效應所影響，就會造成偏激、片面的看法，導致對學生認識有所偏差，犯“以偏概全”的錯誤。因此，在對學困生的轉化工作中，班主任一定要警惕暈輪效應帶來的不良影響，仔細分析原因，然后積極熱情地去幫助他們，在學習和心理教育的每一個環節為他們創造一個公平合理的進步空間。

七、善于發現學生的閃光點

班主任應善于發現學生的閃光點，通過舉行各種文體活動，不斷鼓勵學生認識自己，挑戰自己，和昨天賽跑，相信“天生我材必有用”，進行積極的自我暗示和激勵，克服自卑感，提高承受能力。

班主任是班級管理工作的主導者，是班級管理成敗的關鍵所在。因此，班主任在制定班級管理內容的前提下，還必須結合趨勢調整技工學校班級管理的方法及技巧，確保高質量地完成教學任務，培養出合格的技能人才，為教育事業做出更大貢獻。

參考文獻

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