趣味化教學在小學音樂教學中的運用探究

郝瑩

摘要：音樂是一種沒有國界且運用聲音和旋律來傳達情感的藝術，因其自身具有的這種獨特魅力和優勢深受大眾喜愛。在新課改和素質教育深入推進和實施的時代背景下，音樂作為審美教育的重要組成部分，在陶冶學生的身心和性情、提升學生審美能力方面發揮著自身獨有的價值和作用，其重要性也逐漸顯現出來。如何更好地開展音樂教學，促進學生音樂審美素養的有效培養是教師關注的話題。而趣味化教學作為旨在培養學生學習興趣的教學組織形式，在教學中應用的范圍逐漸廣泛起來，同時也為教師更好地開展音樂教學指明了方向。基于此，本文就此為論題，針對趣味化教學在小學音樂教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為提升音樂教學質量有所幫助。

關鍵詞：趣味化教學;小學音樂;運用探究

一、設定適宜課堂情境，豐富學生直觀感受

小學階段學生的整體年齡偏小，對于抽象、難懂的音樂知識存在一定的畏難情緒。教師在課堂上單純講解音樂理論知識的做法很難調動學生的課堂學習興趣，也是造成音樂教學質量不甚理想的根源所在。對于音樂這門獨特的藝術來說，人們學習和認知它的方式主要靠聽來實現，因而借助多媒體技術營造生動、適宜的音樂學習場景，從而不斷豐富學生的感官體驗和感受顯得尤為重要。為此，小學音樂教師應從具體的教學內容出發，通過設定良好課堂情境的形式來豐富學生的感官體驗和感受，強化學生對音樂作品的深刻了解和認識，為趣味化、高效化音樂教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，在進行《動物說話》這課內容的教學時，我就在課堂上利用多媒體給學生播放了展示不同動物叫聲的錄音，并讓學生猜測分別是什么動物的叫聲。在良好的互動氛圍中，學生的學習積極性被充分調動起來，我也趁機向學生展示了動物的圖片以及對應的“說話”的聲音，讓學生對每種動物不同的叫聲有深刻的了解和認識。之后，我利用多媒體給學生播放了歌曲的完整音頻，讓學生初步聆聽歌曲，感受都有哪些動物在唱歌，歌曲的節奏分別是怎樣的，并此基礎上進行歌曲內容的詳細講解并讓學生進行跟唱練習能夠起到很好的效果。如此，通過對多媒體教學手段的巧妙、合理利用，給學生打造了生動、適宜的音樂學習場景，充分刺激并調動了學生的視覺、聽覺等多重感官，使音樂教學得以順暢、高效地進展下去。

二、設置音樂游戲教學，提升學生音準認知

音準知識作為音樂教學中重要的理論知識，因其自身具有的理論性和邏輯性較強的特征導致學生存在學習困惑和疑慮。為了改變這一現狀，增強學生對音準知識的了解和認識，小學音樂教師可以通過設置音樂游戲的形式對此進行生動詳細和詳細展示，將抽象的音階知識以趣味游戲的形式呈現出來，從而不斷增強學生對音樂知識的理解和運用能力，使音樂教學效果得以不斷改進和優化。

例如，以《兩只小象》這首歌曲的教學為例，這是一首三拍子且呈五聲宮調式的歌曲，歌曲節奏生動、明朗，將小象活潑玩耍的姿態生動地展現了出來。為了幫助學生更好地感受歌曲的律動并掌握歌曲的節奏，教師可以讓學生盡情想象，說出音符在自己腦海中是什么樣子的。而學生也在充分發揮自身想象空間的前提下說出音符如同跳動的青蛙、麻雀等各種有趣的動物。而此時教師可以讓學生扮演其中的某一種小動物，比如兔子，跟隨音階和音符的變化進行相應的跳動，通過這種趣味性音樂游戲的形式來深刻感受音樂的節奏。如此，便將枯燥音樂知識的講解以趣味游戲的形式呈現了出來，在潛移默化中促進了學生音樂感知能力的提升，使音樂教學質量和效果得以不斷優化和完善。

三、開展音樂實踐活動，凸顯學生主體地位

學生是課堂教學的主體，這一點是毋庸置疑且不能改變的事實。然而現如今的音樂教學活動大都是以剝奪學生的主體地位而存在的，即教師針對教學中的音樂理論知識進行反復講解，并讓學生通過不斷練習的形式來掌握所學知識，使得學生參與音樂教學的積極性和主動性不高。為了轉變這種局面，將學生的學習主體地位充分凸現出來，小學音樂教師應積極組織學生開展多樣化的音樂實踐活動，使學生通過參加豐富多彩的音樂活動充分感受到音樂這種獨特藝術的魅力所在，不斷深化學生的音樂感知能力，在積極、主動參與的過程中促進音樂教學效果目標的實現。

例如，在進行《小青蛙找家》這首歌曲的教學時，教師可以在完成歌曲的教學后，將學生劃分為若干小組，讓每個小組的學生根據歌曲內容自行創編節目，可以創編與歌曲內容有關的舞蹈，可以講故事，也可以將歌曲內容以舞蹈的形式表演出來，讓學生在充分發揮自身聰明才智以及主觀能動性的前提下進行實踐活動，并在之后的課堂上將節目完整地表演出來。通過開展這種形式的實踐活動，學生的音樂感知和理解能力也能夠得到極大地提升，這是以往的課堂教學所難以達到的效果。如此，通過開展內容豐富的課外實踐活動，轉變了以往課堂教學中學生被動接收知識的狀態，使學生在主動參與的過程中完成知識的構建。

總之，趣味化教學是與學生年齡和認知特征相符的課堂教學組織形式，在提升課堂教學的趣味性和生動性方面發揮的作用是顯而易見的。小學音樂教師應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究趣味化教學在教學中具體運用的有效方法和策略，從而有效擺脫傳統教學中枯燥、無趣的課堂教學局面，為最終實現高效化音樂教學課堂的構建提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]賈趙輝.探討趣味教學在小學音樂教育中的應用[J].北方音樂，2020（02）：158-159.

[2]李薇，楊玉婷.趣味教學在小學音樂課堂的運用[J].藝術教育，2018（14）：105-106.

安徽省淮北市相山區黎苑小學