淺談小學數學有效教學策略

吳燕平

摘要：數學在人們的生產生活中具有重要的運用價值，指導學生掌握好豐富的數學知識，提高數學的綜合應用能力，是新課改背景下的重要教學目標。小學數學正處于基礎奠基的關鍵時期，學習興趣，學習能力，學習質量都是重點關注的內容。如何提高數學課堂的有效性，是教師的重要研究課題。以下將結合實踐經驗，對有效教學策略的問題展開分析探討。

關鍵詞：小學數學;有效教學;策略

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養的教學理念被提出，旨在促進學生的素質發展和全面發展，實現從分數唯一向綜合能力的教學轉變。數學是一門典型的理性學科，需要學生具有良好的思維理解能力和邏輯推理能能力。傳統灌輸教學模式暴露出越來越多的問題和不足。這就需要相應調整以往的教學方法和教學策略，全面落實學生的主體地位。

一、轉變教學觀念，提升學生的課堂參與

課堂教學應該是師生之間的雙向互動活動。教師是教學活動的實施者和組織者，指導整個教學的發展過程。學生是學習活動的主體，需要在實踐參與中不斷豐富完善個人的認知基礎和動手能力。在傳統的教學活動中，教師習慣用采用理論灌輸的模式，學生只是被動地接受和死記硬背。這不僅打擊了學生的學習興趣，也影響了學生的學習效率。數學知識主要是公式、定理的學習，然后根據不同的基礎條件來解決問題的活動。傳統教學模式無法使學生全面理解數學概念之間橫向和縱向的關系，也就無法進行靈活的應用，提高綜合素養能力。因此，教師要轉變教學觀念，尊重并落實學生的主體地位，引導學生全面參與課堂，提高對數學知識的認知理解程度，使學生的數學思維和數學技能同步得到提升。

比如，在“倍數和因數”的知識學習中，教師要善于在教學過程中突破傳統傳統教學模式的局限性，引導學生通過自主分析比較，明確相關數學概念的準確含義和適用范圍，而不是直接的概念講解，再通過重復的數學題練習來達到記憶的目的。在這個過程中，教師要給學生足夠的自由探索時間，面對學生認知中的局限和不足之處，要避免直接的打斷和指正，而是要通過循循善誘的指導，使學生能夠自主發現問題，并提高問題解決的能力。這樣，學生的知識體系才能更加完善，并且內在的思維理解能力和邏輯推理能力也可以得到有效鍛煉和提升，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。除此之外，課前預習也是提升學生課堂參與程度的重要途徑。教師不僅要引導學生參與課前預習，還要保證參與的質量和效率，充分鍛煉自主學習能力。這樣，學生們對知識點會有更深刻更全面的認知理解，能夠更加積極全面地參與到課堂的交流探討中，進而發揮集思廣益的最大效果，提高課堂教學質量。

二、借助教學設備，提升學生的理解能力

數學知識主要是定理、公式的學習，對學生的思維理解能力和邏輯推理能力具有很高的要求。由于年齡的限制，小學生正處在感性思維理解的階段，需要借助直觀、形象地具體物象，才能逐步實現從感性認知到理性理解的轉變發展。在傳統的教學活動中，由于教學理念和教學條件的限制，教師在這方面的教學準備并不充足，嚴重影響了學生的學習興趣和學習效率。隨著社會經濟的發展，信息科技的進步，整體的教學環境都發生了很大的變化，這也就為教師的教學轉變提供了客觀條件。基于此，教師要認真分析教學內容，充分借助各種教學設備和教具，為學生營造一個生動形象的課堂環境，提高學生的理解能力和學習效率。

比如，在“垂線和平行線”的單元學習中，以平行線的概念理解為具體的教學點為例，教師就可以借助多媒體，直觀展示滿足需要的各種條件，提供在任何情況下都不會相交的各種情境，借助對比的手段，使學生明確理解平行和相交的區別之處，進而提升區分和應用能力。又比如，在“升和毫升”的單元學習中，教師就可以引導學生借助水杯、量杯等各種教具和生活用品，去理解不同單位的容量。這不僅可以激發學生的參與積極性，還可以充分調動學生的生活經驗，引導他們養成關心生活的數學思維意識，全面提升數學素養能力。

三、優化教學模式，提升學生的學習效率

在素質教育的時代背景下，教師不僅要有科學先進的教學理念，還要具有科學高效的教學策略，不斷融入新的教學方法，才能使課堂教學環境始終保持活力和生機。這樣，學生的學習參與熱情才能始終保持高昂的狀態，才能不斷吸收新的學習經驗，提升學習能力和學習質量。隨著新課改的深入發展，對教學方法的創新探索取得了長足的發展。教師要改變閉門造車、固步自守的教學理念，積極學習借鑒新的教學方法和教學策略，進而才能有效提高教學質量和效率。合作學習、翻轉課堂、生活化教學等都是現代數學教學中經常采用的教學方法。教師要認真分析具體的教學內容和教學目標，明確每一種教學模式的優劣，從而做到揚長避短，實現有效整合。

比如，在“三位數除以兩位數”的知識學習中，學生們已經具備一定的運算知識基礎，學習難度并不算很大。教師可以采用翻轉課堂的方法，利用微課視頻引導學生進行自學，并通過及時的作業反饋，使學生了解學生的學習情況。然后，在課堂教學中，教師可以借助合作學習的模式，針對其中的重難點問題引導學生展開合作探討，引導他們在解決問題的過程中實現學習能力和學習質量的發展提升。

四、采用生活教學，提升學生的綜合素養

數學知識是對生活的反映，是指導生活的重要內容。生活化教學是把理論知識和生活實踐結合起來的重要途徑。在傳統的教學中，特別是在作業環節，教師習慣于題海戰術的作業布置，習慣于純理論的學習指導，給學生造成很大的學習壓力，同時也只能培養出眾多的理論高手，而無法應用指導生活實際。基于此，教師要更新教育理念，積極聯系生活實際，進行教學指導和作業布置，全面提升學生的學科素養。

比如，在“升和毫升”的知識學習中，教師可以布置生活化的作業，引導去總結生活中常見物品的容量大小，進而明確其在生活中的廣泛應用，同時實現知識鞏固的良好效果。另外，教師還可以引導學生通過生活發現，進行應用問題的內容創設和解決，從而對整體的數學體系產生更深刻的理解和應用能力。除此之外，教師也可以進行適當的延伸拓展，幫助學生突破書本知識的局限，更全面地和實際生活建立聯系，提高學生的綜合數學素養。

總而言之，在新課改的時代背景下，小學數學課堂教學模式也需要與時俱進，不斷創新教學方法和教學策略，才能使學生的學習能力和學習質量得到更好的發展進步，順利實現教學目標。

參考文獻：

[1]論小學數學核心素養生成的教學策略 [J]. 羅儉瑞.? 學周刊. 2019（34）.

[2]核心素養視角下小學數學課堂教學策略的研究 [J]. 吳堯珣.? 新課程導學. 2019（34）.

平南縣鎮隆鎮中心小學