小學語文課程的教學策略

摘要：語文是小學階段教育體系當中的重要組成部分，語文學科是學生學習其他知識的基礎，同時也是小學階段學生在實際學習活動當中應具備的重點知識部分，但是由于傳統教育理念已經根深蒂固，大多數教師難以在實踐教學活動當中轉變自己的理念，造成了教學有效性提高受到了限制。所以，小學語文課程教學過程中，教師需要根據學生的實際發展情況探索出更加有效的教學策略，在實施教學對策的過程中充分考慮到學生的實際需求，從而全面推動整體教學質量的提高，本文就小學語文課程的教學策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;語文課程;教學策略

在新的教育理念深入實施的教育背景下，廣大知識傳授者的教學方式也應作出轉變，并且為廣大教師帶來了巨大的挑戰，教師不僅需要轉變傳統化的教學模式，同時需要根據學生的發展需求培養其綜合能力，從而實現新課程改革的要求，為社會輸出綜合型的人才。因此，小學語文課程教學過程中教師需要根據自己的經驗，分析現階段存在的教學問題，并且立足于學生的角度上以及學科知識內容進行分析，有效實施多種多樣的教學模式，加強學生綜合素養的培養，同時推動學生日后的綜合發展實現教育的真正目標，并且在無形之中促進小學語文課程教學質量的提高。

一、創新教學形式

在以往的小學語文課程教學中，大多數教師所采用的形式比較單調，往往都是在課堂中依靠自己單純的講解，讓學生單純學習課本教材中的知識，學生在這種語文課程學習模式之中，不僅缺乏積極的興趣，同時影響了學生綜合方面的發展。所以，小學語文課程教學中教師需要注重創新形式，根據學生的發展需求以及現代化教育改革的發展，不斷創新教學形式，優化教學的過程，讓學生在多元化的語文學習形式之中，更加積極主動的進行知識探索，從而有效強化小學語文教學的效果。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學的過程中，為了全面激發學生的學習興趣，對整體的教學凡是進行創新，筆者首先在課堂中引導學生們學習了課文，使學生們對于課文有著一定的了解。然后，筆者根據課文中“陶罐”、“鐵罐”的對話內容，引導學生們展開了角色扮演的活動，要求幾名學生結合課文中的對話內容展開進行扮演，要求學生們在對話的過程中需要配上自己的表情、動作、神態等進行扮演，在這種學習過程中，學生們不僅能夠加強對于課文知識的理解程度，同時也能夠構建出良好的教學氛圍，整體的課堂教學形式發生了較大的轉變，促使學生們能夠更加積極主動的進行語文知識的學習。由此可見，小學語文教學過程中教師需要不斷創新形式，結合學生的實際情況不斷優化教學模式，強化小學階段學生的綜合素養，同時提高整體的教學效果。

二、轉變教育理念

受到了傳統教育理念的影響，大多數教師往往將自己作為了課堂的主體，這種教育理念無法體現學生在學習活動當中的主體性，并且導致了學生們在學習過程中沒有自主思考學習的空間，限制了學生綜合方面的提高，不利于小學階段學生日后的綜合成長。所以小學語文教學過程中，教師應轉變傳統的教育理念，根據新課程改革中的要求，充分體現出學生在整體教育活動當中的主體性，引導學生進行積極的學習與探索，從而有效強化學生的學習能力，提高小學階段學生自身的思維能力等，為其日后的全面發展，做好基礎性的教育工作。

例如，在進行《鹿角和鹿腿》教學的過程中，為了全面加深學生對于語文知識的理解，筆者讓學生們在課堂中進行了自主化的思考，筆者結合課文中的知識內容提出了：一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？是什么讓鹿從獅口逃生了？難看的腿有什么優點？美麗的角有什么缺點？結合實際談體會，怎樣看待同學的優、缺點？等問題。學生們在思考這些相關問題的過程中能夠結合自己的理解進行分析，并且對課文知識進行深入的體驗，從整體角度上來看有利于學生思維能力的提高，同時有助于學生對于語文知識掌握程度的加深。

三、構建教學情境

構建教學情境是當前階段教育事業當中比較常用的方式，這種教學方式有效打破了傳統模式的局限，并且不僅僅局限于課本教材知識內容的講解上，而是需要教師結合具體知識內容，為學生們構建出有趣的直觀的情境，從而激發學生學習主動性。所以，小學語文課程教學過程中教師應注重為學生構建出良好的情境，引導學生在良好的情境之中，對具體語文知識進行感知，培養學生的語文學習興趣，同時有效強化整體的教學效果，滿足現階段學生的實際學習需求。

例如，在進行《紙的發明》教學的過程中，筆者為了全面激發學生的興趣，并且引導學生結合課文中的知識內容進行深入化的感知，首先，筆者應用了多媒體的方式展示了與紙的發明相關的圖片、視頻等資料，通過直觀的觀看，學生們能夠很好的將多媒體資料與課本教材中的知識內容相結合。然后，筆者再及時進行全面的講解與分析，從而有效加深了學生的理解程度，借助這種直觀的方式有效構建出了良好的課堂教學情境，學生們在這種良好的情境之中也能夠更加深入理解知識。由此可見，小學語文教學過程中教師可以為學生們構建出良好的情境，全面提高學生的素養，并且推動教學質量的提高。

總而言之，新的教育改革中強調了廣大知識傳授者需要在教學的過程中不斷進行創新，小學語文課程教學過程中教師可以靈活采用多元化的模式，加強學生綜合能力的激發，同時有效提高教學有效性。

參考文獻：

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廣西壯族自治區貴港市桂平市光明小學 覃雯