如何更好地開展小學語文教學活動

摘要：語文作為所有學科中一門最為基礎的學科，對于其他學科的學習和深入具有重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“使用信息技術，提升教學質量”“小組合作學習，營造學習氛圍”“加強引導教學，提升學習效率”這三個方面入手，針對如何更好地開展小學語文教學活動進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：信息技術;小組合作;引導教學

經了解，在小學語文教學之中，傳統的教學方式過于枯燥、單一、機械，一方面很不容易調動學生的學習動力和興趣，另一方面使得學生習慣于被迫學習，打擊學生的學習主動性和能動性，無法獲得更佳的教學效果。另外，很多學生對于教師的教學方式有些不滿，致使學生在學習的過程之中出現厭學心理，危害學生的身心健康。針對這些問題，任課教師要及時轉變教學方式，融入其他有效、科學的教學手段，來贏得學生的支持和幫助，并且貼合時代的發展，采取新穎、多樣的教學方式教學，進而獲取更佳的教學效果。這樣，學生才能在教師的引導和帶領之下獲得成長和發展，才能不斷提升學習質量，獲取真正意義上的提升和發展。

一、使用信息技術，提升教學質量

經了解，通過信息技術的應用，不僅可以設置豐富的教學情景，使得學生沉醉其中，還能進行多種的教學途徑，將課內教學知識融入到精彩的動畫、歌曲之中，滿足學生多樣化的學習需求，激發學生的學習興趣，進而有效加深學生的學習印象，提升學生的學習質量。在如此條件的支持之下，學生一定可以積極投入到學習之中，并且充滿學習動力和激情，為后續教學提供良好的條件支持。

如學習《胡蘿卜先生的長胡子》，首先任課教師展示動畫，引導學生結合動畫和教材去學習去感悟，從而獲取更佳的教學效果。故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。其次，任課教師引導學生展開想象，說一說故事后面的情節是什么。引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實踐中，學習及時修正預測，繼續預測。

二、小組合作學習，營造學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習成績和學習效率具有不可估量的作用，甚至決定學生的發展方向。為此，任課教師要在班級之中營造積極學習的氛圍，并且將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中積極學習，認真聽課，為后續教學奠定基礎，也為提升教學質量奠定扎實的基礎支持。

如學習《我家的小狗》為例，將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中積極學習，認真聽課，共同解決教師所提出的問題。像學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛"表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？學生讀句子，教師放課件（狗學認字的樣子）（找出重點詞語：“連一個字母也沒學會"挺愛上課的”"教它念狗字的時候，它叫得最歡）誰能把"王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？"挺愛上課"本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？

三、加強引導教學，提升學習效率

很多學生在學習的過程之中，由于不能及時解決問題，導致學生放棄學習，甚至挫傷學生的學習自信心。針對這一問題，任課教師要加強引導教學，對于學生在學習之中出現的問題進行解決，來有效提升學生的學習效率，還能提高學生對于學習語文的好感。

如學習《搭船的鳥》為例，課文講述了“我”坐船回鄉下外祖父家，在船上認識了一種鳥——翠鳥。課文以兒童的身份講述，貼近學生的語言，有利于學生學習。課文描述了雨、翠鳥的樣子和捕魚情景，表現了“我”隨時留心觀察周圍的事物，得以增長見識，讓學生了解到留心觀察周圍的事物的方法、角度和意義。課后練習“讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的”，“對哪些事物作了細致觀察”，體現的是本單元的重點目標學習;“從哪里看出來的”，既體現了第一單元學習的知識——有新鮮感的語句，也說明了觀察方法、角度和意義的學習了解須在閱讀理解的基礎上進行，并進行說話的訓練。課后練習題“讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景”，同樣是說明了觀察方法、角度和意義的學習了解須在閱讀理解的基礎上進行。這樣，清晰詳細地教學，更容易提升學生的學習效率。

總而言之，任課教師不能安于現狀，要不斷優化和改革教學策略，采取更為新穎、多樣的教學手段授課，來獲得學生的喜愛和認可，來獲得更佳的教學效果。與此同時，任課教師還要不斷學習和成長，不斷提升和完善自身，為教學提供有利條件支持。任課教師要加強對于學生的指導和幫助，一方面使得學生感受到教師對于工作的熱情，影響學生的學習心情，激勵學生努力、勤奮地學習，另一方面節約課堂教學時間，增強學生學習自信心，有效縮短學生之間的學習差距，有效培育學生的語文核心素養。如此一來，學生就能在教師的引導和幫助之下全身心投入到學習之中，認真感受和品味語文學習的魅力。

參考文獻：

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陜西省寶雞市渭濱區經二路小學 劉曉莉