初中語文寫作水平提升策略探究

摘要：在初中語文教學的過程中，一直以來，寫作都是一個非常重要的部分，也是學生最需要掌握的一項能力，為今后的學習生活打下良好的基礎。經過實際的觀察，發現，很多初中生的語文水平差距并不大，但是在寫作水平上卻有非常明顯的差距。在目前的初中語文教學工作中，能夠發現，有些學生能夠在基礎類題目當中拿到高分，但其寫作成績卻不能令人滿意。鑒于此，教師需要不斷提升學生的寫作水平，從而讓學生的語文綜合能力獲得發展，進一步培養學生的核心素養。接下來，本文將以“初中語文寫作水平提升策略探究”為主題，立足于實際情況，對此展開進一步的分析和論述，希望能夠幫助到廣大教師同時，提升學生的語文寫作水平。

關鍵詞：初中語文;寫作水平;提升策略

初中語文寫作教學的目的，是為了讓學生充分利用自己所學到的知識，將現實生活中發生的事情記錄下來，或借助生活中的事物去抒發自己的情感，表達自己的思想。因此，在教學的過程，教師要按照新課程標準的要求，將語文寫作與現實生活緊密的聯系起來，并在教學的過程中著重提升學生的寫作興趣。

一、培養學生的觀察能力

寫作是一種源自于現實生活的藝術，最終應用于表現現實生活。因此，這就要求學生不能憑空捏造，閉門造車，需要在平常的學習和生活當中不斷的觀察，積累寫作素材，強化自身的知識積累。同時，也要不斷的提升學生的觀察能力，讓學生能夠在現實生活觀察一些有趣的細節，總結能夠應用于寫作當中的內容，發現生活的美，喚起學生對生活的熱情。這樣一來，學生就能夠將生活中的事物進行藝術化的加工，從而升華生活，凝練生活。鑒于此，在教學的過程中，教師需要培養學生的觀察能力，讓學生主動的觀察美、記錄美、感知美、創造美，從而日升學生的寫作能力。

例如，教師想要讓學生學會怎樣去寫記敘文，讓學生能夠透過生活中的小事表達自己的心情，教師需要讓學生觀察生活與學習過程中的所見所聞。比如，教師在執教《散步》這篇課文的過程中，經過教學，學生首先明確了記敘文的六個要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。知道了這篇課文主要的內容是生活中的一家人在散步的過程中產生了分歧：身體不太好的母親要走大路，兒子要走小路。有了分歧后，“我”又不想讓家人分路進行，此時，母親說可以走小路。最后“我”背起母親、妻子背起兒子走小路。在文章中，“我”該如何選擇，就成為解決矛盾的關鍵。“我”決定走大路，表現“我”對孝母親的孝順，母親說可以走小路是愛護自己的孫兒，在事件的一波三折中，不難看出這是溫馨、和諧、互愛的一家人。主題也升華到“我”作為一家之主有責任有擔當，尊老愛幼等。文章以小見大。此時，教師可以讓學生展開仿寫，讓學生圍繞現實生活中的一件小事入手，要求學生生動的描寫這件事的過程，竭盡所能的寫出事件的矛盾、波折以及自己的情感。這樣一來，學生就能夠在仿寫的過程中掌握記敘文的創作手法。

二、培養創新意識

寫作是一件需要靈感的事，也需要創新意識，不能僅僅通過單純的模仿去提升學生的寫作能力。因此，在教學的過程中，教師想要進一步提升學生的寫作能力，就需要讓學生擁有較強的創新意識，從而讓學生作文的內容呈多樣性發展，改變以往作文內容千篇一律的問題，讓學生的作文包含自己的思想和情感。以教師執教《社戲》一課的相關內容為例，經過教學，學生知道這篇課文采用了“總——分”的結構，并且在文中使用了非常豐富的修辭手法和創作手法，讓讀者在讀后意猶未盡。鑒于此，在教學的過程中，教師可以指導學生去分析這篇文章好在哪里，為什么好，從而提升學生對課文內容的感知。比如，課文原句“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”、“漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了”、“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”當中，彌散、歌吹、糾葛三個詞用的非常巧妙，能夠體現魯迅先生深厚的文學功底，也能夠讓句子變得更加生動。

三、培養個性化寫作

現階段，寫作教學方面存在的一個較大問題，是學生所寫出的文章呈現單一性的特點，具有很強的模式化特征，學生往往都是套用一個固定的“模板”去完成教師布置的寫作任務，難以體現學生的個性。因此，在教學的過程中，教師應當著重提升學生的個性化寫作能力，從而讓學生在接受寫作教學的同時獲得個性化的發展，引導學生學會自主表達。但是，寫作需要豐富的知識支撐，如果學生的知識儲備量不足，眼光也有限，便會出現無話可說，無事可寫的現象。因此，教師需要提升學生的文學素養，將閱讀與寫作進行有機結合。

例如，教師在執教《時間的腳印》一課的相關內容時，作者另辟蹊徑，用世界上其他事物的變化過程去從側面描述事件，讓抽象的時間變成了具體可見的事物。比如文中“躺在山野里的巖石”、“銅壺滴漏”等，都記錄了時間的流逝。此時，教師便可以讓學生學習這種寫作手法，用其他的事物去從側面描寫被描寫對象。這樣一來，學生就能夠進行開放式寫作，進而提升學生的寫作能力。

總而言之，教師想要提升學生的寫作水平，需要從強化學生的基本功入手，讓學生擁有善于觀察的眼睛，擁有善于創新的大腦，擁有豐富的知識儲備，只有如此，學生的寫作水平才能不斷的提升。

參考文獻：

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大連市經濟技術開發區第四中學 李洪麗