微課在中職旅游管理教學中的應用分析

摘要：為進一步提高中職旅游管理教學質量，充分發揮出微課教學優勢，本文主要針對微課教學模式在中職旅游管理教學中的應用價值分析;微課教學模式在中職旅游管理教學中的應用策略兩點內容，從多個角度出發，提出具體的可行性方法，為后續的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：微課;中職旅游管理;應用分析;

引言

從目前中職旅游管理微課教學的實際情況，仍存在一些問題，包括微課課程內容設置不合理、中職旅游管理專業教學缺少有效的預習等。教師要進一步落實好中職旅游管理專業教學微課應用的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討微課在中職旅游管理教學中的應用。

一、微課教學模式在中職旅游管理教學中的應用價值分析

與傳統的課堂教學模式相比較，微課教學模式具備一定的特殊性，這是一種較為新穎的教學模式，主要是應用在課堂上播放短視頻的方式來吸引學生的注意力。短視頻中會涉及到多個知識點以及知識體系，但是由于視頻時間較短，通常在10～15分鐘左右，在這段時間之內可以有效吸引學生的注意力。根據心理學家的調查分析之后，總結出：對于青少年來說，在一節課上的注意力高度集中時間不會太長，通常只是在15～20分鐘左右，而微課短視頻的設計正好符合這一規律，因此，這種教學方式可以有效吸引學生的注意力，使得學生對課堂學習產生興趣;其次，微課教學模式的應用可以進一步加深學生對相關知識點的了解。對于微課教學模式來說，主要是以短視頻的形式最為突出，通過將重要知識點以及知識體系轉化為短視頻的形式，這樣可以保證學生對知識要點以及難點進行消化吸收。同時，微課教學作為一種科學的教學手段，將其應用在中職院校旅游管理教學當中，可以使教學活動的展開更加順利。

二、微課教學模式在中職旅游管理教學中的應用策略

（一）優化微課課程設計，提高微課教學質量

微課是在我國互聯網技術與計算機技術發展下所衍生出來的新型教學手段。相對于傳統的教學方法，微課的應用能夠進一步打破教學的時間限制和空間限制，給予教學更大的靈活性。同時，一節微課視頻的長度也能夠控制在10分鐘左右，不會給學生帶來太大的壓力，也減低了學生的自主學習門檻。因此，更需要教師利用好微課教學手段，不斷提高教學質量。期間，教師也需要不斷優化微課課程的設計，豐富微課教學的內容，以及關注學生的學習差異。教師可通過微課視頻制作，將教學分為基礎知識部分、重點知識部分、難點知識部分以及實踐知識部分，有計劃、有方向地展開教學工作。而不同的學生也能夠結合自身的實際情況進行選擇性學習，從而提高自身學習的針對性，實現班級整體的進步和提高。

（二）利用微課教學模式優化中職旅游管理專業知識預習

任何一門知識的學習，課前預習都是至關重要的。但是從過往的學生預習來看，由于少了教師的指導。一方面是學生的預習缺少方向，難以保證自身的預習質量。另一方面則是學生本身缺少預習的主動性，常會出現懶散的情況。因此，就需要教師運用微課教學手段，輔助學生完成知識預期。期間，教師可制作有關預習的微課視頻，并在視頻內部設置問題，使學生在問題的導向下，明確預習的方向，提高預習的質量。此外，除了課前的預習，微課同樣可以應用于課后復習階段。過程中，仍是需要教師設置問題，并格外關注問題的開放性和探究性，以及來在幫助學生鞏固知識的同時，提高學習的深度和廣度。

（三）優化微課教學模式課堂應用，提高課堂教學效果

在微課教學方法應用于中職旅游管理專業課堂教學的過程中，教師可幫助學生構建知識體系，并著重強調理論知識與實踐能力的聯系。過程中，教師可布置實踐活動任務，通過微課方式明確任務的目標、流程、注意事項、應達到結果等，之后再對學生分組，通過小組合作的方式一同完成任務。但是在教師對學生分組的過程中，也需要遵循“組內差異，組間均衡”的原則，要保證每一個小組處于相同的水平，并同時由組內的學生針對教師布置的任務來做好分工。例如，可由優等生進行組內人員的協調和問題的主要回答、由中等生進行問題的講解和觀點的陳述、由后進生進行問題的總結和歸納。借助于這樣一種教學方式，確保每一個學生都充分參與到學習中來。

結束語：

綜上所述，在微課教學模式在中職旅游管理教學中應用的過程中，可通過優化微課課程設計，提高微課教學質量、利用微課教學模式優化中職旅游管理專業知識預習以及優化微課教學模式課堂應用，提高課堂教學效果等一系列措施來達到教學目的。意在從多個角度出發，針對目前中職旅游管理微課教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

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廣西河池民族農業學校 葉心蕾