課前預習對小學語文的重要性

摘要：課前預習這一環節對于小學生來說不僅很重要而且很有必要。在小學階段里，學生除了要打好學習基礎外，更重要的是需要養成一個良好的學習習慣，如果學生能夠養成課前預習的良好習慣的話，對其之后的幫助是非常大的。就像是在學習過程中遇到的難的知識點，簡單的知識點，學生如果不進行課前預習的話，他們就沒辦法確定什么是難的知識點，什么是簡單的知識點，也就沒辦法提前做好準備。但如果學生提前進行課前預習的話，那他就可以在面對難的知識點時提前做好準備以此來更好地進行學習，提高學習效率。

關鍵詞：課前預習 小學語文 學習目標 學習習慣 重點突破

沒有目標的學習就像是在苦海之上打轉，不知道前進的方向，也不知道為什么前進。教師可以在一定程度上給予學生一個目標，學生在預習之后便可以大概了解這一篇文章要講解什么，重點和難點在哪里。在課堂學習的時候，可以以這個目標為基準，不斷的進行努力。這樣的話，學生在學習的過程中遇到困難也可以以這個目標為基準進行深入學習，看看自己是否能夠堅持下去，如果只差一點便可深層理解，那么學生便可以“咬著牙”繼續前進;如果對課文理解的淺薄或理解差得多，學生可以嘗試著從其他方面尋求問題的解決或者尋求老師的幫助，讓自己更好地進行學習。

一、樹立明確的學習目標

試想一下，如果你在森林中迷路或者在大海中迷航的時候，什么樣的東西會讓你興奮起來，是森林中的指南針還是大海中的燈塔？毫無疑問，這兩者都可以讓人們興奮起來，而學習目標和燈塔或者指南針有著同樣的效果，就像是學生在學習的時候，不知道自己為什么學習，也不知道自己該如何學習學習目標時，就可以很好地告訴學生這些事情，讓學生在進行學習的時候能夠保持自己的本心，即便遇到一定的困難也可以“咬著牙”堅持下去，這對學生來說是一種精神品質的養成，對學生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《書湖陰先生壁》這一課的時候，就會在最開始的時候嘗試著幫助學生樹立一個正確的學習目標。因為這是一首古詩，一般來說，古詩詞中最重要的便是各種通假字和其中蘊含的思想感情，前者還比較容易解決，但后者對閱歷尚淺的小學生來說并不是一個容易理解的事情。不過，小學生正處在一個朝氣蓬勃的年代，他們本身就具有非常大的沖勁，越是困難的事情越能激發出他們的干勁，因此我會在這一節課給予學生理解其中的思想感情的目標，讓學生能夠為了這個目標不斷前進，學生也會因此自發地開展課前預習。

二、養成良好的學習習慣

針對學習習慣這一點，其實課前預習就是一個很好的學習習慣，類似的學習習慣還有很多，如課后復習、讀書筆記、寫日記，這些對學生來說都是很好的習慣。但想要幫助學生養成一個好習慣，或者改變自己原有的習慣來用好習慣進行，并不是一件容易的事情，即便是對一個小學生來說，針對這種情況，教師可以從課前預習開始，當學生養成了一個好習慣，并且嘗到了這個好習慣所帶來的甜頭，學生就會對自己的習慣產生一個不同的看法，這是改變學生習慣的基礎，也可以因此來幫助學生養成一個良好的學習習慣。

例如，我在講解《只有一個地球》這一課的時候，因為這一課程是比較簡單的，從題目到其中的內容都是非常相似的，就像是其中所宣傳的保護環境的思想，這是學生應該掌握的。但保護環境都是從一些小事上做起，這就對了學生本身的習慣有著非常大的要求。因為學生在注意保護環境的時候肯定能做得非常好，要看的是在學生自身不注意的情況下，身體下意識的習慣。因此，我會從這一節課開始便對學生的學習習慣以及其本身的生活習慣進行培養，這樣的話，學生就能從小養成一個較為良好的習慣，對其后續的生活和成長都有著非常大的幫助，能夠讓學生在學習中輕松許多，在面對生活的時候也能游刃有余。

三、重點突破

每一篇文章中都有自己的重點和中心思想，小學生在知識儲備量不足或理解較淺等情況下進行閱讀時，會遇到沒辦法找到文章的重點和中心思想，這就可能讓學生在進行閱讀的時候，花費了大量的時間，卻將其用到了一些沒用的地方，對學生來說并不是一個好消息，且對學生的自信心也有一定的影響。如果真的出現這種情況，教師可以嘗試著在講解之前給予學生重點提示，讓學生進行突破，然后當學生有了一定的辨析能力之后，讓學生自行去尋找重點，鍛煉學生各方面的能力，也對學生課前預習的習慣養成有一定的幫助。

例如，在講解《月光曲》這一課的時候，考慮到這一章節的內容是對貝多芬先生創作月光曲時的描寫，其中所描寫的各種情節會讓學生在進行閱讀的時候就好像清楚地浮現在自己面前一般，學生會沉醉在其中。也是因此，學生只要能夠理解這一篇文章，就肯定可以根據其發現文字本身的魅力，這對學生來說是一件難能可貴的事情。因此，我會嘗試著把學生學習的重點放到課前預習上，只要學生能夠在學習開始之前對這一章節的內容有一個較為淺顯的認知，那么學生在課堂上進行學習的時候肯定會非常專注，學習效率以及各方面的能力也會因此得到提升。

總而言之，課前預習對學生來說是一個非常不錯的好習慣，也可以當做學生良好學習習慣的養成的開始。既然是好的習慣，我們教師就可以嘗試著來對學生進行引導，不過這個引導一定要溫和的進行引導，如可以通過一些獎勵或者其他好的方式來引導學生進行科學學習，當學生養成一個好習慣之后，后續的引導過程就會變得輕松很多。

參考文獻：

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