小學(xué)語文高效課堂教學(xué)構(gòu)建策略研究

摘要：課堂是教育教學(xué)的主要位置。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。在新課程改革全面推進的背景下，建設(shè)高效的課堂已成為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。在這種背景下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、進一步建設(shè)高效的課堂已成為許多小學(xué)語文教師當(dāng)前思想和研究的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效的課堂建設(shè)策略;直觀分層

小學(xué)語文教學(xué)是一個整體系統(tǒng)，課堂“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”的過程也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它包含多個層次、多個因素和多個維度。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低和課堂參與度低的老師。這個問題對建設(shè)一個高效的教室非常不利。針對這種情況，作為小學(xué)語文教師，我們必須在教學(xué)過程中擺脫落后教育觀念，從學(xué)生的思維水平和具體的教學(xué)內(nèi)容中積極探索多樣化、實用、高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)興趣。形象和中文教學(xué)的性與普遍性，促進更好地實現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。

一、實行靈活的介紹以增強課堂教學(xué)的魅力

人們經(jīng)常說“一個好的開始是成功的一半”，這句話也適用于課堂教學(xué)。如果教師無法在教室中引起學(xué)生的注意，并且無法使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并阻礙下一次教育活動的順利開展。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地進行介紹，從而增強課堂教學(xué)的魅力，為高效課堂建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“賣火柴的小女孩”時，在上課開頭，我問學(xué)生：“同學(xué)們，您今年除夕花了多少錢？”與學(xué)生討論后，我繼續(xù)說：“除夕與家人在一起，有一個團圓飯很高興，有一個小女孩在除夕光著腳在街上賣火柴。在大街上賣火柴？”然后我轉(zhuǎn)過身來寫了一個標(biāo)題“賣火柴的小女孩”，對學(xué)生們說：“你想從標(biāo)題中知道什么？”學(xué)生們講了自己的心理問題后，他們開始了新的課程：“今天，閱讀世界上這個著名而感人的童話。感受主角在工作中的喜悅、悲傷”這樣的介紹給人以生動的印象，學(xué)生對學(xué)習(xí)也很感興趣。

二、通過直觀的方式提高語文教學(xué)的形象

現(xiàn)代教育方法的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法的多樣性提供了新的有利機遇。他們受到了許多老師的愛戴和好評，并成為日常課堂教育時代的新寵。如果能有效地用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而且可以提高漢語教學(xué)的形象，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，優(yōu)化課堂教學(xué)。效果。

在教授“草原”課文時，我首先讓學(xué)生聽蒙古民歌“美麗的草原，我的家”，觀看草原上的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力，并將他們的想法變成美麗的廣闊草原。后來，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字語言的過程中，為了讓學(xué)生感受到主語與賓語之間的崇高和深切的情感，我要求學(xué)生在文章中找到相關(guān)的單詞并在閱讀時進行想象。接下來，我使用多媒體技術(shù)再次向?qū)W生展示相關(guān)圖像。這樣，通過直觀的方式直觀地表達文字所描繪的場景，不僅激活了教室的氛圍，而且還提高了語言教學(xué)的形象，使學(xué)生可以生動地感受到內(nèi)蒙古的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。激發(fā)學(xué)生對草原和草原人民的熱愛。

三、閱讀優(yōu)秀文章以提高學(xué)生的能力

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握文章排版的技能。這時，教師可以組織學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行推測，使學(xué)生可以模仿作者的文章特征進行創(chuàng)新，使學(xué)生感受到文章結(jié)構(gòu)的特征，提高學(xué)生控制文章結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)文章“四個季節(jié)的美麗”時，作者旨在幫助學(xué)生理解作者所描述的場景的順序，從而使學(xué)生能夠感受到文章的結(jié)構(gòu)特征，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛并允許學(xué)生在閱讀過程中要積累漂亮的語言。為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意任務(wù)，使學(xué)生可以根據(jù)作者的創(chuàng)意特點選擇自己喜歡的季節(jié)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，并按照春天、夏天、秋天和冬天的順序描述四個季節(jié)。其中一位學(xué)生分享了他的作文：春天最美麗的是，當(dāng)嫩葉被拔出時，其中一半遮蓋了春天的女兒的臉，想要講述春天的友誼。夏天最美麗的是鮮花盛開，像風(fēng)一樣吹來。他五顏六色的笑容熱情地訴說著夏天的熱情。秋天最美的是，樹葉落下時，樹木結(jié)出豐碩的果實，輕輕地訴說著秋天的友誼。冬天最美的地方是下雨天和下雪天都會弄濕人。臉頰坦率地說起冬天的友誼。通過指導(dǎo)學(xué)生寫作，作者可以使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特征，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、實行分級教學(xué)，強調(diào)語文教學(xué)的普遍性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和興趣方向上有很大差異。教師仍然使用教學(xué)模型。如果不分析學(xué)生之間的差異，那么不可避免地會有一些學(xué)生無法跟上或?qū)W習(xí)更多。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文課堂應(yīng)充分尊重和考慮學(xué)生主體的差異，合理分層教學(xué)目標(biāo)，過程和方法，強調(diào)語文教學(xué)的普遍性，使所有學(xué)生都能習(xí)得和學(xué)習(xí)。

在閱讀了“落花生”一文后，我問學(xué)生：“文章寫了什么有關(guān)花生的文章，可以用簡單的語言來概括嗎？”這個問題相對簡單，學(xué)生可以仔細(xì)閱讀文章來回答，因此該問題適合于落后的學(xué)生。之后，我繼續(xù)說：“為什么在文章中寫桃子，石榴和蘋果？與花生有什么區(qū)別？”因為這個問題比前一個問題更加困難，所以對學(xué)生的思維能力也有很高的要求，所以這個問題是中等的，同時我也鼓勵后代積極思考。對于優(yōu)秀學(xué)生，我的問題是什么“體面”？現(xiàn)代社會不應(yīng)該“談?wù)搻u辱”嗎？ “正派”可以嗎？這樣，通過分層教育，不僅考慮了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且課堂教學(xué)效率也大大提高。

簡而言之，在中文教學(xué)中，我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)是一項全面的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，以學(xué)生的實際情況為前提，有針對性，有計劃地逐步改善和改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。全面的漢語素養(yǎng)，促進有效教室的有效建設(shè)和產(chǎn)生。

參考文獻：

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