加強學前專業學生體育游戲編排和教學能力的實踐研究

于躍

中圖分類號：G613.7? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-065-02

摘? 要? 學前教育專業學生畢業從事的幼兒教育工作是國家教育的起點和重點，幼兒身心素質的提高主要靠幼兒教師。現階段，學前教育專業仍在采用傳統的注重培養體育技能的體育教學模式，幼兒教師的體育教學能力偏低。為了提高學生體育教學能力，適應幼兒園對幼兒教師的能力需求，課題組采用實驗對比法、數理統計法、專家訪問法進行研究。

關鍵詞? 學前專業學生? 體育游戲? 教學能力? 幼兒體適能

一、學前專業學生體育教學能力培養的現實意義

《幼兒園工作規程》規定：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”，這一規定也成為各幼兒園最根本的教學目標。高校學前教育專業要求學生全面發展，這其中體育教育是最為重要的因素之一，是其他教育教學所無法替代的。強化提高學前專業學生體育理論知識和實踐教學技能是增強幼兒體質、提高我國幼兒整體健康水平的有力保障，其重要現實意義主要有以下幾點。

（一）帶動幼兒參與體育運動

在大學階段增加學前專業學生的體育教學時數，在學前專業中廣泛安排體育活動內容，加強學前專業學生體育理論教育，使他們不同程度掌握和提高自己的體育理論知識和實踐技能，并且在今后的幼兒體育教學過程中能夠學以致用，把更先進的體育知識和理念帶到他們的教學一線，讓更多幼兒受益。具體來說，學前專業學生可在未來的工作中為幼兒制定科學詳細的鍛煉計劃;在幼兒園的課程改革中融入體育元素，把相關幼兒身體素質開發要求和最前沿的幼兒體育教學內容編制到幼兒日常教學中來，并制定合理的教學目標;基于自己的體育意識和愛好，幼兒教師可以在日常教學中潛移默化地影響幼兒，通過帶領幼兒進行體育游戲、體適能項目練習和幼兒感興趣的運動項目練習，激發幼兒的學習熱情，培養他們從小進行體育鍛煉的好習慣，增強幼兒互相幫助、團隊協作的意識，以達到全面提高幼兒身心健康水平的目的。

（二）掌握實用性運動技能

學前專業的體育教學，可以開設多項適合幼兒開展的體育項目，如幼兒體適能練習、籃球熟悉球性練習、跳繩、武術套路、游泳、網球等一些無身體對抗的項目，供學生自主選擇或根據用人單位需要進行選擇，以期讓每名學生都能掌握兩個以上項目的理論知識和實踐教學技能，并且讓學生學會在這些項目中容易產生的運動損傷的緊急處理方法，保證幼兒的運動安全。

（三）培養積極向上的健康觀念

學前專業學生經過改革后的體育項目教學，不但可以掌握扎實的理論知識和實踐技能，還能夠掌握體育測試和體質健康評價方面的知識和方法，并且能夠有效利用這些方法來提高自己的綜合素質。通過健康教育，可以掌握運動后營養的攝入、運動后拉伸練習、運動后恢復性練習、運動損傷后的康復鍛煉等方法，把自己的各項生理指標調整到最佳狀態，通過自己掌握的理論知識和實踐技能來提高幼兒的身心健康水平，讓自己和自己所教授的幼兒都養成健康的生活習慣，在體育鍛煉中體會幸福感、愉悅感、滿足感。

二、實驗教學流程

（一）教學流程

受疫情影響，實驗從2019年3月開始持續到2020年12月結束，實驗總學時數達到108學時。2019年3月起對學生進行隊列口令和幼兒徒手操編排與實施的教學，主要安排在準備活動中進行。第1周至第4周，教師自帶準備活動，提出要求學生觀摩，并在課上講解口令下達要領及徒手操的編排原則，讓學生在網上觀摩幼兒徒手操視頻資料，然后根據教師講授的編排原則進行編制，經過教師指導和修正后在課上進行教學，每次課安排3人進行教學實習，內容包括隊列口令（原地轉法、齊步走與立定），徒手操的講解、示范、糾正錯誤動作等。結束后教師以提問的方式請學生發表自己的意見和提出建議，然后教師根據其教學情況逐一進行點評。

第三學期（36學時）以培養學生幼兒體育游戲的編排、組織和教學能力為主。第1周為理論教學，內容包括幼兒體育游戲編排原則、編排方法、講解與示范教學法、幼兒親子體育游戲比賽組織與編排。第2周起至第5周每次課安排2個體育游戲，教師正常進行教學，讓學生注意觀察，課后進行討論，然后教師為學生提供一些游戲素材，并讓學生在網上查詢，結合個人實際每人或每個小組創編一個幼兒游戲，經過教師審查從第6周起每周安排3～5人進行游戲教學實習，課上教師進行點評，并聽取同學意見。

第四學期以幼兒體適能教學為主。第1周為理論課，講授幼兒體適能內容和練習方法。第2周起課上結合體育游戲、籃球繩梯、標志筒等進行幼兒體適能項目練習，并穿插平衡練習的內容。教師在微信群里發布練習內容和練習方法，學生進行預習，每次課由3人輪流帶領學生進行練習。

（二）課外活動

提高學前專業學生體育教學能力是全面的系統工程，僅靠教師的體育課堂教學是遠遠不夠的，此外還必須結合課外體育活動共同達成目標。學生課余體育鍛煉不僅能夠活躍校園文化生活，同時促進學生體育實踐能力和組織協調能力。通過建議學前專業學生成立各種體育興趣小組，參加學校組織的體育活動，加入各種校極運動隊等措施，提高學生的興趣和熱情。同時鼓勵學生在比賽中擔任裁判工作，經過理論培訓和實踐考核，合格后可向朝陽市體育局申請頒發等級裁判員證書。

（三）實驗結果測試

經過課題組討論研究，經體育工作部批準，學前專業實驗班體育技能考核方案確定如下。考核內容：口令下達、徒手體操領做、體育游戲編排與教學、幼兒體適能教學。詳見表1。每學期期末考試聘請不參與本次實驗的專家教師進行測試。聽取專家意見和建議后對實驗進行改進和修正。

三、研究對象和研究方法

（一）研究對象

朝陽師專音樂系學前專業16級和學前教育系18級共8個班，其中對照班4個，合計122人，實驗班4個，合計123人，總計245名學生。

（二）研究方法

1.對比實驗法

實驗班由1名教師擔任教學工作，為期3個學期，教學內容包括：隊列口令、隊形調動、幼兒徒手操編排與教學、幼兒體育游戲編排與教學、幼兒體適能練習;對照班也由同1名教師授課，采用常規教學，教學內容遵照朝陽師專公共體育教學大綱。實驗的各項測試工作由體育工作部指派不參加本次課題研究的專家教師擔任，3個學期固定不變，由他們制定評分標準，學生實驗考核分數取5位教師的平均分。

2.數據統計法

參加實驗學生測試數據經專家組統計后交給課題組，運動數理統計方法進行顯著性檢驗。

3.專家訪談法

對沈陽師范大學、鞍山師范學院、朝陽師專等學校體育和學前教育方面的專家進行訪問，請他們發表各自的意見和建議。

四、實驗結果與分析

（一）體育教學能力測試對比

音樂系學前專業和學前教育系的學生都開設游戲課，實驗班學生在體育游戲教學過程中特別加強了學生幼兒體育編排原則、編排方法和示范講解能力的培養，因此他們的教學能力明顯高于對照班學生。實驗班學生能夠初步根據幼兒身心發育特點來編制游戲，在教學過程中講解清楚、示范正確、隊伍調動自如、口令下達準確，而對照班學生不完全具備游戲教學能力。出現這種現象的原因是實驗班采用了全新的教學內容和教學模式。實驗班學生在體育課上有體驗教學也有教學實習，還有微信群內的集體討論，師生交流、生生交流，每個實驗班還分成若干個學習小組，組長由學生輪流擔任，負責全組日常學習和組織互相幫助、互相交流，因此這種全新的教學模式不但提高了學生的教學能力，還使學生的組織協調能力、團結協作精神有了不同程度的提高。

（二）實驗前后學生自身能力對比

實驗前后測試組的專家教師對兩個組別的學生分別進行了測試。結果表明，兩組學生的組織教學能力、示范講解能力、指導糾錯能力和語言表達能力等方面都有不同程度的提高。通過對比看出，實驗班的進步幅度要遠遠大于對照班，各項指標均有顯著差異，但在講解示范能力和體育技能測試方面兩組學生進步的幅度差異不明顯。說明傳統體育教學注重學生體育技能的培養，對學生能力培養的重視不夠。在測試后還發現一個現象，體育技能與教學能力聯系并不緊密，體育技能突出的學生教學能力不一定強，而那些技能一般的學生往往表現出很強的教學實踐能力。

五、結論

1.通過調查走訪和座談了解到當前幼兒教師普遍存在體育教學能力不足的現狀，大型幼兒園通過外聘教師完成幼兒體適能教學。目前學前專業體育教學仍在沿用傳統教學模式和教學內容，缺乏對幼兒教師體育教學能力的培養。

2.實驗結束后通過測試結果可以看出，實驗班學生的口令下達、幼兒徒手操編排與教學、幼兒體育游戲編排與教學、幼兒體適能練習等能力均明顯優于對照班。

3.實驗結束后的體質測試結果對照表明，實驗班與對照班的學生的身體素質無顯著性差異，說明實驗對學生的身體素質未產生負面影響，實驗方案切實可行。

朝陽師范高等專科學校體育工作部