初中班主任如何做好班級管理工作

楊洪

【摘? ? 要】初中生處于各方面快速發展的時期，求知欲較強，個性逐漸凸顯，為班主任的管理帶來了挑戰。班主任是教育教學順利實施的核心組織者，要堅持以學生為主體的管理模式，采取全方位的管理手段，規范學生行為，營造良好的集體氛圍，積極做好班級管理工作。

【關鍵詞】初中教育? 班主任? 班級管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.120

學校是學生成長的樂園，班級是學生學習成長的一個重要場所，班主任在其中承載著班級管理的重要職責。初中生處于小學到高中過渡的一個關鍵時期，但初中生各方面發展還存在缺陷，需要一個強有力的引路人。因此，班主任要結合本班的實際情況，恰當的采取多種管理方式，隨著課程改革的具體要求做出相應的調整，構建和諧文明班集體，形成自己獨有的管理模式。

一、初步建構班集體

1.以紀律、制度初步規范班集體。紀律是約束人行為的一條準繩，初中生的自主能力較弱，在一個集體中，不能及時判斷自己的角色，產生同一性失調等現象。而紀律、制度則為班級管理制定了初步、有效的標準。班主任要嚴格遵守教育部門和學校有關班級管理的相關章程，從制度入手，有分寸的處理班級事務，細化班級管理事物，使初中生的日常學習與生活都能規范化、合理化，真正做到以制度管人，但處處融于情。

2.嚴慈相濟，賞罰有度。作為一名優秀的班主任，要根據規則制度以及情理，對學生恩威并濟、賞罰分明，掌握合適的度，這是推動管理效果顯著的一大助推器，班主任在班級管理初期，主導制定出本班的班級管理制度，嚴格執行;另外，恰當的獎勵、懲罰能有效地規范學生的行為，對違反班級管理制度與校規校紀的學生，動之以情，曉之以理，給予恰當的處罰，讓學生清楚地認識到違紀的處罰性，培養學生的規則意識;對于表現良好的學生，要毫不吝嗇的給予精神上的或者物質上的獎勵與表揚，讓初中生積極的向好向善，增強其自信心與判斷是非的能力。

3.籌備建立班集體的核心隊伍——班委。在班級管理進入基本常態化后，班主任要及時選擇合適的學生，組建班委，讓班委明確自身職責、地位、作用。但在這一過程中，班主任不能過于武斷，要充分考慮學生的意愿，進行民主選舉，輪流擔任。

4.加強班集體的文化建設。班主任要重視加強班集體的文化建設，拓寬學生的知識面。通過定期開展相關的文化活動，比如，班級辯論賽、班級匯演、圖書角課外實踐等活動，增強班級的凝聚力與感染力，營造良好的集體氛圍，增強學生的認同感與歸屬感，才能形成真正團結強大的班集體。

二、以學生為主體，因材施教

初中生的班級管理要把握一個重點：以學生為中心。班主任要與學生建立良好的關系，投入更多的感情;把握尺度，要恩威并濟，從實際出發，既能讓學生信服，保持對教師的基本尊重，又要做學生的良師益友，積極與學生進行溝通。特別是當學生心理出現問題時，要及時伸出援手。比如，班上一名學生，因為父母離異，家庭支離破碎，讓他的心變得敏感脆弱，鑒于此，班主任平時就要與他多進行溝通，同時注意這樣的學生心理承受能力較弱，要注意保護他的自尊。善于察覺學生的心理變化，因材施教，彰顯教育的本質，這才是教書育人的真正目的。

班主任要針對不同的學生采取不同的管理手段，循循善誘，最大限度地幫助學生塑造良好人格。找準原因，快速突破;針對優生、差生、中等生、后進生，采取差異化的管理方式，特別是針對差生，班主任應善于發現差生的閃光點，給予其發展的機會，并進行嚴格的指導，在其取得進步時，鼓勵其繼續努力，不斷增強其自信心。班主任以平等的眼光對待不同層次的學生，以發展的眼光對學生做出評價，這樣，才能提高整個班集體的管理質量。

三、積極開展德育工作

初中生處于青春期、成長的關鍵階段，可塑性較強，但初中生普遍缺乏自制力，很容易受到不良引誘，形成不良思想。在這種情況下，初中班主任要積極的開展德育工作，進行恰當的思想教育。班主任可以定期、不定期的召開相關的主題班會，通過運用多媒體展示視頻、圖片、講授相關案例等形式，幫助初中生塑造良好的德育品質，同時，通過反面案例的教學給予學生警示。還可以通過小組討論、主題實踐等活動讓學生深刻根植現代美好思想、品格，建立各方面合格發展的先進班集體。

四、加強自身的管理能力，不斷總結反思

班主任要保持終身學習的理念，隨著時代的發展，班主任不能簡單地將學生看作小孩，而是要將兩者放在一個平等的地位上。初中生在各方面的知識、技能都有了很大的提升，簡單的機械管理不能滿足、適應初中生的發展。班級管理是一門藝術，這要求班主任要擁有管理學、心理學、教育學等基本知識并能加以運用。班主任承擔著教育教學領導者的作用，要立足于教育教學中，關注學生的成長體驗，樂于并善于總結工作中的成敗得失。班主任要積極參加班級管理相關的培訓活動，吸取經驗，總結反思。另外，班主任在教導學生的同時，還要注意自身的榜樣示范作用，言傳身教。根據調查顯示，工作態度認真、性格和藹的班主任，更容易受到學生的尊重、配合。因此，班主任要不斷加強自身的修養與管理能力，反思總結，利用自身的行為來影響學生，順利的開展班主任管理工作。

五、協同多方開展有效的班級管理

初中階段是學生價值觀、人生觀樹立的重要時期，這時，為了塑造學生良好的品格，不僅需要班主任的有效管理，還需要協同多方對學生進行引導。學校只是初中生教育管理的其中一個工作場所，因此，班主任要協同各方，為實現初中生班級的有效管理，積極尋求援助，形成合力。班主任是家校聯系的粘合劑，與家長的溝通、交流是必要的，要采取積極應對的態度，關注學生的多種變化，爭取家長的配合;同時，班主任還要及時向各學科教師了解學生詳情，雙方加強溝通，搭建平等的交流平臺，適時的采取策略;另外要尋求社會組織、相關教育機構的協助，建立聯系機制，讓社會高度關注初中生成長環境的塑造。在初中生生活上、學習中、成長中建立多方位的評價、反饋機制，實現機動聯合，這樣，才能采取合適的教育方法，實現班級管理的實效性。

初中班級管理是一項復雜的事務，對初中生今后的發展具有重大影響。因此，班主任要立足于學生實際，采取合適的管理模式，統籌整個班集體，重點把握、突破，協調各方，以實現班級管理結構的優化與完善，保障班級管理工作的順利開展。

參考文獻

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