談提高初中數學教學的有效性

劉亞林

【摘? ? 要】初中數學極為重要，它決定了學生是否能夠進入理想的高中，所以如何提高數學教學有效性是教師所思考的問題。教師應采用有效的教學方法提高初中數學教學有效性，以使學生能找到適合自己的學習方法，達到有效學習的目的。本文主要探討的是如何使用有效的教學方法提高初中數學教學有效性。

【關鍵詞】初中數學? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.114

從新課改執行以來，對于教學的要求更加嚴格。教師不僅僅要在教學模式上有所改變，還要做到使學生能夠有效的學習教材上的內容。除此之外，還要求教師去擴展教材的知識，使學生能夠更加全面的理解知識，達到有效學習初中數學的目的。還有就是要培養學生學習方面的積極性、自主性，使他們能夠從教師的教學方案中，歸納出屬于自己的學習方法和技巧，達到有效學習的目的。所以初中數學教師在教學的過程當中，注意觀察學生的學習現狀和多于學生互動，通過課堂這個平臺，及時發現學生在學習過程中存在的問題，從而設計出具有解決關鍵性問題的教學方案。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）課堂教學上思維模式的局限性

在初中數學教學當中，教學所涉及到的知識抽象、獨立、豐富，數學這門學科涉及了一些基本理論原理以及對學生思維模式的要求逐漸增加，對抽象語言上的理解存在思維想象方面的難題。在教學過程中，我們可以發現，大多數學生對于一些基礎理論公式能夠套用，然而當遇見相關的一些抽象思維方面的三維空間的題目時，就會開始無法下筆。出現這個現狀的原因，并不是因為抽象的三維空間過于困難的問題，而是由于教師在教學的過程當中教學內容不夠具體化，造成了學生在學習過程中不知道如何運用理論原理去證明問題。所以在解決此類問題的過程當中，是對于學生思維模式和知識運用的檢驗，許多三維空間的問題其實都是靠平時學生對知識的掌握和對抽象語言的理解。如果學生能夠很好的掌握和積累以及想象，那么遇見此類問題將從容不迫。因此在初中數學教學當中思維模式的局限性，應該受到教師和學生廣泛的重視。

（二）學生缺乏學習的自覺性和積極性

在我們國家，大多數學生都缺乏自覺性，幾乎所有的功課和作業都是在教師的布置和家長的督促下完成的，因此，培養學生的自覺性是必要的，它將會使學生在學習的過程中達到事半功倍的效果，所以針對我國如何去培養學生學習的自覺性問題應該得到大家的重視和關注，教師如何去教育學生也是值得思考的問題。就目前而言，許多初中學生的數學學習積極性也十分的低下，造成這個現象的原因可能是學生對數學這門學科缺乏熱愛，從而導致學習效率大大地降低。

（三）課堂上學生缺乏思考，與教師的互動率低

在初中數學教學過程中，有些學生總是不會去思考教師講的這個題目為什么是從那個地方開始入手，這道題教師的解題方法是這樣，換自己來會用怎樣的方法去解決，對于這些問題，大多數學生都不會去思考。幾乎所有課堂都是以教師為主的，學生就有傳統的思維模式，認為教師傳授的都是對的，一旦遇到問題就會去問教師。雖然不懂就問是中華民族乃至全世界的傳統美德，但是，每當學生遇到難題，都還沒有開始思考，就去請教教師，這顯然是學生學習過程中存在的一大弊端。因此，教師在課堂上如何去調動氣氛，培養學生去思考問題，讓學生能夠大膽地說出自己對問題的看法，對教師解答的問題提出疑問，主動去回答問題，這些都應該引起教育界的重視。還有就是在我國，如果有學生去主動回答教師的問題，有的學生會認為這個學生太過于表現自己，隨著時間的推移，這導致學生不敢去發表自己的意見，從而導致學生與教師的互動率大大地降低，因為學生害怕被他人指指點點。所以在初中數學教學當中，教師如何引導學生擁有正確的觀念認知，提高課堂的互動率，也是如何提高初中數學教學有效性的關鍵問題之一。

二、怎樣解決阻礙提高初中數學教學有效性的問題

（一）在課堂上使三維空間具體化，使學生更加容易理解

初中數學教師在教學過程當中所傳授的知識應該具有強烈的思維性和活化性及情景性，對于數學這門學科而言，它的知識涉及了抽象的三維空間以及論證原理的理解和應用，如何輕松學好數學，就必須使學生的思維模式擴展，明白三維空間的聯系，然后把三維空間具體化以及活化論證原理的應用，這樣才能夠提高學生學習的效率性。因此初中數學教師在教學的過程當中，應當注重學生對數學幾何的理解。教師可以在課堂上通過現代多媒體技術展示，利用PPT和視頻，對三維空間進行多角度解析，使三維空間具體化，學生更加容易理解，總結和歸納類似問題，不斷地積累知識儲備量。

（二）增強學生對課堂教學的熱情，從而激發學生的自覺性和積極性

在初中數學教學過程當中，教師應該要清楚只有學生對數學這門學科充滿熱情才能夠激發他們的自覺性和積極性，從而達到提高數學教學有效性的目的。因此教師在教學的過程中，應當使課堂充滿有趣性，有趣的同時又不乏知識的豐富性，因為熱愛，所以熱情。這樣就能夠更好地提升學生的學習效率。

（三）運用正確的教學觀念，增強學生對課堂的思考和參與率

隨著社會的發展，在初中數學教學的過程中，教師應該打破傳統的觀念，在課堂上并不是教師在扮演主角，學生才是真真正正的主角，以學生為主的教學模式才是正確的。如何做到以學生為主的課堂模式？首先教師應該培養學生學會思考，多鼓勵他們，遇到學業上的問題，并不是說不能去問教師，而是應該在自己思考后發現了問題的關鍵所在，再去請教教師，這樣才能更加有效的學習。學會思考，發現問題根源所在，從而提高對數學學習的效率;其次，教師要讓學生認識到主動與教師互動并不是說就是過于表現自己，而是可以對自己的答案不足之處及時得到教師的補充，少走一些彎路，學習效率能夠得到提升。

總而言之，在提高初中數學教學有效性的過程中存在多方面問題，如果想要提高初中數學教學的有效性首當其沖的就是先要解決這些問題。教師應該利用現代多媒體教學工具，賦予課堂有趣性、豐富性、擴展性，使抽象知識具體化，讓學生對數學這門學科更加容易理解。同時教師也應該打破傳統的教學模式，使學生能夠自覺去思考，提高他們的積極性。除此之外，教師應該傳授學生正確的學習觀念，促使他們積極與教師互動，讓教師發現他們學習中遇到的問題從而得到及時的反饋。

參考文獻

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