淺談小組合作在小學音樂教學中的積極作用

黃燕

【摘? ? 要】在小學音樂教學中開展合作教學，可增強學生音樂學習體驗，提升學生課堂聽課質量。小學素質教育要求學生均衡發展，教師運用小組合作，能夠引導學生相互協作，豐富音樂教學形式，有效激發學生在音樂上的創新能力，培養學生優秀的音樂素養。

【關鍵詞】小學音樂? 小組合作? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.095

音樂可陶冶學生情操，提升學生審美，培養學生全面素質素養。情感與體驗是教師在教學時注意的要點，所以教師利用小組合作的方式，不僅能提升學生在音樂課堂上的趣味體驗，還能發動策略，成功引導學生主動探究音樂知識，增強在音樂上的情感變化。在學生能力上，小組合作能夠體現學生的自主性，培養學生的音樂合作精神，達到一加一大于二的教學效果。

一、改變傳統的音樂教學模式

在傳統的音樂教學中，教學內容以唱歌為主，而教學方式也是以學生跟著老師唱歌的形式為主要。這種教學方式限制了學生在音樂方面的靈性發展，阻礙了學生在音樂上的眼界拓展。小學正是學生素質發展的重要階段，需要讓他們的德智體美勞通過教學得到全面發展。音樂在“美”這塊占據的分量重，教師抓住素質教學，改變傳統的教學模式，倡導小組合作，突顯學生主體。運用小組合作教學模式，引導學生展現他們的創造力和創新力，大力提倡學生自我創作，幫助他們將自己的音樂靈感變現。教師作為教學的引導者、指導者、設計者，學生作為主體，教學大力發展學生自主，學生自助。教學不拘泥于合作形式，因為最終的目的是讓學生與學生之間有更多的音樂交流，共同解決維問題。學生可以進行合作交流、合作探究、合作運用，玩轉更多音樂學習花樣。因為有小組合作的支持，音樂教學內容也不再只有歌唱，還有樂器、創作、識曲譜等，充分創造了讓學生隨意散發思維，創造靈感的機會，學習知識更加靈活。除了課堂教學機制，音樂評價機制也更加完善。教學評價不只是靠學生唱歌好與否這單一條件進行評判，而是理論掌握、實踐運用等多方面綜合評估。完善的評價機制也是音樂教學的一種轉變，將教師評價轉變成學生自評。這樣，學生對自己音樂學習的情況更了解，知道以后要向哪個方向側重，才可以成功做到揚長避短，解決學習問題。

二、促進學生合作進步

只有合作，才能創造出美妙的音樂。在小組合作中，學生的音樂靈感被觸發得很是頻繁，合作的力量在音樂教學中得到了有力彰顯。尤其激發了課外教學的有效作用，將課外音樂課堂利用起來，擴大了學生學習音樂的范圍。在開發學生音樂潛能這一塊，教師也努力做了非常多的教學工作。教師在教學中不難發現，在小組合作中，學生的音樂潛能能夠最大化被開發。不僅同一個小組的學生會互相幫助，互相進步，不同小組的學生也會交流意見，提升自我。在小組合作中，學生對音樂具有積極性和活潑性，但是注意力卻能聚集，將他們的思維有效導入到對音樂的思考中去。有的學生，會恐懼音樂表演，教師針對學生的具體表現，分析他們在音樂表演時的心理情況，幫助恐懼音樂表演的學生，提高他們的心理素質。比如有的學生臺下表現良好，但是自己一上臺表現得很糟糕，所以會越來越害怕上臺展現自我的音樂。而在小組合作中，最開始的時候，同一組的學生一同上臺，學生在有小伙伴陪伴的情況下，能夠有效緩解自己的緊張心理。逐漸適應上臺之后，一個大的小組就可以分成多個小組，漸漸地減少上臺人數，引導學生成功克服心理困難。學生的表現能力越強，越能直面問題，越能深入探究音樂知識，獨立地學習音樂，音樂素養提升地越快。

三、擴展更多音樂教學內容

教師選擇教學內容往往是依靠音樂教材和學生的音樂水平運用決定，所以運用小組合作，教師能夠制定出更高質量的教學內容。小組合作并不是為了合作而合作，所以教師一定要以大量的教學資源作為依托，避免小組合作流于形式。擴展更多的教學內容，要靠更多的教學工具，比如多媒體技術。多媒體等現代化信息手段，為小學音樂教學提供了大數據支持，這不僅為教師教學提供了方便，還給學生實現自主學習提供了可能。有的時候，教師鼓勵學生，自主選擇要學習的音樂內容。在教學的基礎上，盡可能地滿足學生的興趣要求，給予學生自主選擇的能力。尤其是在小組合作中，因為是合作學習，所以為了發展學生的合作精神，教師必須要讓他們商量著做選擇。這樣，一個小組合作的凝聚力迅速增強，有效培養小組各成員的合作精神，提高音樂學習效果。

四、加快推進音樂實踐教學工作

在小組合作中，學生能將學到的音樂知識，很快地運用到實踐中。有的時候，學生掌握的音樂理論知識遠遠多于實踐知識，因為他們缺少音樂實踐的信心和能力。為了增強學生的實踐能力，教師可以帶領他們參與音樂活動，或者設立音樂比賽。尤其是以小組的形式參加，更能提升學生的全面實踐能力。比如在學校舉辦的一些節日活動上，將整個班級的學生編入一個合唱團，表演合唱節目。這樣，每個學生積極投入到合唱節目的準備過程中，去發現自己身上的問題，向比自己優秀的合唱小伙伴學習。而在整個表演中，教師從準備到上臺的整個過程中，對整體學生的情況掌握更加到位，對班級學生在音樂合唱上的統籌工作做到更到位。例如有的學生容易怯場，那么教師就要發動學生一起給他鼓勵，增強他的表演信心，展現自己在音樂上的風采。除了上臺表演之外，還可以在教學中創建友好的音樂比賽，激發學生對音樂實踐運用的熱情。又以合唱為例，教師將整個班級的學生分成兩個合唱隊，這兩個合唱隊是友好競爭、互相進步的關系。以此為基礎，開展合唱比賽，讓兩個隊伍自己選歌、自主編排，教師以指導者的身份參與，最后再讓兩個合唱隊的成員互相評價。這樣，既能增強學生學習體驗，也能提升學生的學習成就感，提升學生參加實踐活動的興趣。

總之，小組合作可以有效幫助教師提升小學音樂教學的效果，改變傳統的音樂教學模式，提升學生對音樂的學習興趣。教師要抓住實踐，發展學生主體意識，盡可能地創建讓學生自主學習音樂的機會，結合小組合作，提升學生的自主學習和合作精神，從而提高學生的音樂素養。

參考文獻

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