小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

周仲才

【摘? ? 要】近年來，中國教育更注重多人合作的模式，于是，小組合作學習模式應運而生。在初中階段，數學教育成為了一個進階的難題，教學內容復雜，難度大，學生的思想一旦無法跟上教師的節奏，就很容易跑偏，最終失去對數學的興趣，導致成績一落千丈。那么，此時的小組合作學習模式成為了提高學生數學成績的一大途徑，同樣成為了初中數學教師的課堂慣用手段。

【關鍵詞】小組合作? 初中數學? 教學成效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.061

在初中數學教學過程中，找尋適合初中生學習的模式是一條不固定的路程，由于國家教育要求的逐年變更，故而教學的方法與模式也需要跟進，教育路上能夠一直沿用的方法都需要進行改換或是升級。而小組合作學習模式在初中數學教學過程中的應用是適合初中生學習的一大學習模式，在初中數學的課堂上，我們常常能夠看到這一模式的應用，且能夠從學生們的數學成績中和日常習題冊上看到成效。如何將小組合作學習模式更加貼切地使用于初中數學教學中是我們教師應該思考的問題，綜合各項因素，本文得出了如下的探討結論。

一、小組合作學習模式在初中數學教學中應用所取得的成效

（一）增強初中生的協作能力

初中生在接受初中數學教學之前，沒有感受到初中數學的壓力，也沒有接觸到關于小組合作學習模式相關的學習模式，所以在上初中數學時，沒有對應的處理能力，同樣，也沒有相應的理解能力。所以，在進行小組合作學習模式之后，能夠幫助初中生養成一定的協作能力，并且在學生之間形成一層聯系，拉近他們之間的距離。除此之外，小組合作學習模式還能夠培養學生們一起解決問題的習慣，使他們習慣于與他人一起來完成難題，不再是獨自作戰。

（二）活躍課堂氣氛

使用小組合作學習模式能夠幫助教師活躍課堂氣氛。在初中階段，由于數學教學內容過于復雜、繁復，導致學生在學習過程中無法輕松掌握需要學習的內容，此時，使用小組合作學習模式能夠在一定程度上幫助學生弄懂數學的解題步驟，在一步步的推算過程中，了解學生自身的長處與短處，并在此過程中學習其他學生身上的長處，有則改之無則加勉，這樣便形成了互幫互助的循環圈，且在一定層面上活躍了課堂氣氛，讓課堂上感到枯燥和困難的學生感受到數學的趣味性與合作性，并在合作過程中把學生們的心扉打開，讓他們在課堂上暢所欲言，且在課堂上找到適合自己的學習方式與解題方式。

（三）使初中數學教師的教學呈現系統化特征

小組合作學習模式能夠使初中數學教師的教學呈現系統化特征，具體表現在下面的例子中：首先，初中數學教師在教學過程中具有自己獨有的教學安排，但只靠教師的安排來完成一堂數學課教學是完全不夠的。那么，運用小組合作學習模式能夠在數學教師的課堂上連接所需要傳輸的知識內容，并在學生們之間樹立起數學的連接性;其次，在數學教師的課堂小測上看來，運用小組合作學習模式可以減少數學教師的負擔，不需要讓教師浪費不必要的時間來批改作業，讓學生們在互相協作的過程中自行修改自己的錯誤;最后，小組合作學習模式還起著連接數學教師的全部教學內容，并呈現系統性的作用，能夠讓學生在共同合作的過程中探討學習到的內容，并互相提問，相互解答，共同進步。

（四）解決數學問題的速度得到提升，減少不必要的時間浪費

使用小組合作學習模式能夠幫助初中生在短時間內解決遇到的數學問題，減少不必要的時間浪費。對于許多初中生而言，遇到一道比較難的數學題就會陷入沉思，并久久無法想出解決方法。如此一來，學生將會一直在該題中徘徊，但使用了小組合作學習模式，就能夠在學生群體中提出自己的疑問，并運用同組學生的智慧，一起解決遇到的難題，減少錯誤率和時間。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中應用所需要注意的事項

（一）注意該模式在課堂上占用的時間

小組合作學習模式的使用確實是具有有效性的方式，但是在課堂上使用該模式，教師應當考慮到時間的安排。有的學校采取分組式座位，把學生從一開始就按照分組的方式安排座位，于是上課時按照小組合作學習模式進行的機會更多;而有的學校并沒有按照該方式安排座位，所以在進行小組合作學習模式的時候會讓學生調整自己的座位進行。不論是哪一種情況，教師都應該考慮到教學過程中合理分配分組合作時間，盡量將知識點教授給學生們，并給足時間讓學生們討論。

（二）注意學生與該模式和數學教師教學的配合

在初中階段，數學教師與初中生之間還缺少一定的配合。小組合作學習模式的使用能夠在一定程度上改善這層關系，但是卻不能完全使二者的配合程度達到深層次。那么，將初中數學教師和初中生加強配合是十分必要的。如果在一堂課上無法將學生和教師進行一定的配合，那么小組合作學習模式是無法正常進行的。

（三）注意分析該模式對學生產生的作用，并進行調整與升級

小組合作學習模式產生的作用是具有雙面性的，一旦不合理使用會造成反動作用。若初中數學教師合理安排該模式的使用，會形成有益的效果，促使學生的學習熱情上漲，一定程度上提升學生的數學成績;反之，若教師完全將該模式運用在課堂上，而不將其他的方法放置于課堂，混合使用，將會導致學生感到課堂形式過于固定、死板，無法滿足所有學生的課堂需求，以至于課堂氛圍變淡，學生積極性降低，失去興趣，最終導致學生成績下降。

小組合作學習模式是初中數學教學路上的一大推動模式，是幫助初中數學教師進行教學的一大工具。在漫漫的學習旅程中，合理的使用小組合作學習模式是將繁雜的學習任務簡單化，是適合初中生群體學習的模式，更利于初中生吸收和理解初中數學。初中數學是承接小學數學的又一大挑戰，對于初中教師來說，正確的使用小組合作學習模式能夠教育出更好的學生，提升他們的數學水平。

參考文獻

[1]冉勇.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析[J].西部素質教育（15期）：171-171.

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