淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)技能提升策略

張麗

【摘? ? 要】百年大計(jì)，教育為本。各行各業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)意識的重要時(shí)期。在這個(gè)階段的教育教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠抓住機(jī)遇，掌握扎實(shí)的教學(xué)技能，就能夠更好地為人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 技能提升? 策略探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.129

教書育人是教師的本職所在，也是教師個(gè)人社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。要開展好各個(gè)階段的教育教學(xué)工作，一方面離不開正確的教育理念的引領(lǐng)，另一方面也離不開師生雙方的竭誠協(xié)作。針對于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作而言，教師身上所擔(dān)負(fù)的壓力比學(xué)生要大得多。因?yàn)椋W(xué)階段的學(xué)生大多處于7-12歲的年齡，這一階段的學(xué)生在心理和生理發(fā)展上都不是很健全。這就需要教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)堅(jiān)持更加慎重的原則。

無論是在應(yīng)試教育階段，還是在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境下，教師對待教育教學(xué)工作一直秉承認(rèn)真盡責(zé)的原則，在教書育人的道路上取得了很多的教學(xué)成果，在當(dāng)前的教育教學(xué)新環(huán)境下，教師們也不曾有過懈怠，不斷探索適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法，力圖在較短的時(shí)間內(nèi)尋找到更多有益于學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)新途徑。為了更穩(wěn)妥、更扎實(shí)地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地提升教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量呢？在筆者看來，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

第一，加強(qiáng)對教育工作者教育教學(xué)理念的培訓(xùn)，確保教師們對新課改有正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，將教師個(gè)人的教學(xué)業(yè)績作為教師個(gè)人評優(yōu)評獎(jiǎng)、晉升職稱的重要依據(jù)，加強(qiáng)教師教學(xué)比賽的次數(shù)和教師之間的授課方式的互相觀摩，這樣才能更好地確保教師在語文教學(xué)的實(shí)踐中能夠取得更多的成果。新方法、新理念對于新環(huán)境下的語文教學(xué)也是非常必要的。伴隨著新課改的到來，教師的教育教學(xué)方法也面臨著改革的命運(yùn)，如果能夠及時(shí)尋找到真正適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方案，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常有利的。

為此，教師先要及時(shí)地接受新課改這樣的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，積極地參加教育局或者學(xué)校組織開展的講座或者培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真做筆記、扎實(shí)地掌握新的教育理論，并且，要通過詢問專家學(xué)者或者上網(wǎng)查詢等方式及時(shí)尋找新環(huán)境下適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法。比如說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等等，讓學(xué)生們能夠在新的教學(xué)方法中盡可能多地得到鍛煉的機(jī)會(huì)，確保教師所講述的課程能夠更好地被學(xué)生們理解和吸收。此外，為了激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)改革激情，確保廣大教師都能夠積極參與到新課改之中，學(xué)校可以將教師個(gè)人的教學(xué)成果與其在教學(xué)過程中的表現(xiàn)等納入個(gè)人業(yè)績考核范圍，對教師的授課進(jìn)行隨機(jī)抽查、不定期到課堂聽課對教師的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤了解，只有這樣，才能更好地促使學(xué)生們接觸到新的教學(xué)方案，敦促教師在教學(xué)改革中不斷取得新的成果。

第二，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)有效互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不斷創(chuàng)造出新穎而有效的教學(xué)活動(dòng)新方法。小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上往往存在很大的欠缺，對于學(xué)習(xí)的重要性意識不足，這就需要教師格外傾注精力去幫扶學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，在新課改的環(huán)境下，語文教學(xué)的開展不應(yīng)該僅僅靠教師單方面進(jìn)行教學(xué)理念的傳授，而是應(yīng)注重教師與學(xué)生的共同參與，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)。在授課過程中，教學(xué)互動(dòng)指的是教師通過各種不同形式進(jìn)行授課時(shí)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，其目的是幫助學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為此，教師一定要摒棄以往單一化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重突出學(xué)生的主體地位，要不斷豐富課堂授課的內(nèi)容和活動(dòng)的形式，注重多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用，最大化地將多媒體技術(shù)與我們的語文教學(xué)結(jié)合起來。比如說，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放一些有趣的教學(xué)視頻、音頻，讓學(xué)生們能夠在多重感官的影響下，快速地掌握相關(guān)的知識;為了避免學(xué)生們上課走神，教師可以不定時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，創(chuàng)設(shè)一定的比賽題目，讓學(xué)生們以小組為單位參賽，從而使得學(xué)生們能夠一直保持較高的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，師生關(guān)系相處的狀況也會(huì)影響到小學(xué)語文課程開展的進(jìn)度和效果，教師在授課時(shí)也會(huì)多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過與學(xué)生溝通、與家長溝通、教師之間的有效互動(dòng)等方式了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活情況，從而更有針對性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，給學(xué)生們更適合的教學(xué)方案，進(jìn)而更有效地確保語文教學(xué)質(zhì)量一直保持在較高的水平上。

第三，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠在競爭和合作中認(rèn)知到自己的實(shí)力，對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)給予肯定。針對小學(xué)階段的教學(xué)工作，教師不能一味地抓學(xué)習(xí)進(jìn)度，更要關(guān)注到學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)生們是否對學(xué)習(xí)過程感興趣。在語文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該真正地將自己在課堂上操控者的角色轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者的角色，真正地讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程中的主體，給予他們充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。在筆者看來，在新的教育教學(xué)環(huán)境下，為了更好地給學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)提供便利，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要一如既往地注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重對學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，讓學(xué)生們能夠擁有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如說，教師在進(jìn)行《草船借箭》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生們分角色朗讀，讓學(xué)生們在讀的過程中體會(huì)人物的性格、品德等，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行針對性地講解，會(huì)更讓學(xué)生們感興趣一些。當(dāng)然，對于學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，教師要本著多認(rèn)可、多鼓勵(lì)的原則，確保學(xué)生們能夠有更多的動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情投入到學(xué)習(xí)中來，有助于學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于教師個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升都是非常有幫助的。

語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，是每一位中國學(xué)生都必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)課程，在教書育人的道路上，教師要真正做到立德樹人，要堅(jiān)定學(xué)高為師、身正為范的信念，不斷地嚴(yán)于律己，不斷地追求上進(jìn)，不斷地探索新的教學(xué)方法，始終以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能不斷取得新的進(jìn)步，我們的語文教育才能越辦越好，這才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]卓淑萍.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)技能[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（3）：27-28.

[2]丁述雄.淺談小學(xué)語文教師應(yīng)具有的課堂教學(xué)技能[J].都市家教月刊（4）：253-253.