情境體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用

羅運年

【摘? ? 要】道德與法治是一個非常抽象的事物，僅僅依靠教師的語言教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果僅僅通過教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)生只會了解這些抽象事物的表面意思，而對于這些抽象事物背后隱藏的更加深刻的知識無法理解與學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中要加強情境體驗式教學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷地增強學(xué)生對于抽象知識的感知。

【關(guān)鍵詞】情境體驗式教學(xué)? 初中道德與法治? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.097

初中是一個非常特殊的階段，在這個過程中學(xué)生對于社會和一些其他事物的認(rèn)知正處于自我完善的時期，他們這個階段會陷入對于一些事物認(rèn)知的糾結(jié)當(dāng)中。因此在這個階段需要對他們進(jìn)行關(guān)于這些方面知識的講解，需要有人對他們進(jìn)行正確且積極的引導(dǎo)，讓他們度過這個敏感而特殊的時期，從而不斷地增強他們對于這個社會的認(rèn)知，不斷地豐富他們自身的道德與法治知識，使得他們成為更加正直和有道德、懂法律的青少年。因此，情境體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用是非常重要的，要在具體的情境當(dāng)中增強他們對這些知識的認(rèn)知。

一、情境體驗式教學(xué)應(yīng)用于初中道德與法治課中的作用

（一）增強學(xué)生對于社會的認(rèn)知

在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)生在學(xué)校里面待的時間非常長，因此他們對于學(xué)校里面所教授的書本上的課程內(nèi)容接觸的比較多，而對于社會上的一些事情接觸的比較少，這是現(xiàn)在學(xué)校教育的一大缺失。而這一部分知識對于學(xué)生來說也是非常重要的，學(xué)生在學(xué)校里面不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，還需要學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的一些實用的知識，利用這些知識幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)、更好的生活。而對于這些知識的學(xué)習(xí)僅僅只通過口頭上的理論知識的講述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，需要在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行感受，從而切身的明白關(guān)于社會上一些事件的認(rèn)知，以及在生活過程當(dāng)中的一些注意事項。因此在初中道德與法治的課程當(dāng)中，運用情境體驗式的教學(xué)方法可以增強學(xué)生對于社會上的一些事物的認(rèn)知，彌補他們對于這方面知識的缺失。從而使得課本上抽象的理論知識變得具體化，讓學(xué)生在教師講解的過程當(dāng)中，能夠充分的理解教師所表達(dá)的意思。在情境化的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也可以運用自己學(xué)習(xí)到的理論知識，在具體的情境當(dāng)中用這些知識去解決情境當(dāng)中發(fā)生的一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠真正的做到學(xué)以致用。

（二）豐富課堂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大多數(shù)學(xué)生的眼中課堂非常的無趣，教師在課堂上對于理論知識的講解，僅僅通過語言上的表達(dá)，把課本上的內(nèi)容死板的傳授給學(xué)生。而學(xué)生在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，絲毫不能感受到教師在課堂上所講解內(nèi)容的樂趣所在，從而就會造成學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力下降、上課分心走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。而這一系列現(xiàn)象出現(xiàn)都是因為學(xué)生對這門課程無法提起學(xué)習(xí)興趣所造成的，所以要解決這一現(xiàn)象最好的方法就是在課堂上運用多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在初中道德與法治教學(xué)的課堂上運用情境化體驗式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以極大地豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還可以運用豐富有趣的情境來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而不斷地增強他們的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生在具體的情境當(dāng)中，利用情境來對具體的知識進(jìn)行理解和記憶會變得更加的輕松和便捷，因此他們的學(xué)習(xí)積極性也會受到大大提高，從而也會提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）在實踐中激發(fā)學(xué)生對于具體事件的思考能力

在初中道德與法治的課程當(dāng)中利用情境化體驗式教學(xué)中所選取的情境通常是生活當(dāng)中非常典型和有趣的一些案例，而這些案例的講解通常會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的啟發(fā)。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這些問題進(jìn)行討論，在具體的情境當(dāng)中對這些問題運用自己的方法進(jìn)行解決，就會使得他們在探討問題和解決問題的過程當(dāng)中，不斷地增強他們對于具體事件的思考能力和隨機應(yīng)變能力。這些能力水平是學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中難以提高的，而學(xué)生在情景當(dāng)中通過具體的事件模擬，在處理相關(guān)問題的時候隨機應(yīng)變所體現(xiàn)出來的一些狀態(tài)，則可以讓他們在實踐當(dāng)中切身去思考解決這些問題的實際方法，在實踐的過程當(dāng)中進(jìn)行思索，從而不斷地激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于問題的思考能力。

二、怎樣在初中道德與法治課中進(jìn)行情境體驗式教學(xué)

（一）進(jìn)行課堂情景劇表演

處于初中這個階段的學(xué)生，對于社會上的一切事物都表現(xiàn)出了特別強的好奇心，他們對于這些內(nèi)容的探索欲是無窮的，因此面對相關(guān)的活動他們會變得異常的積極。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該抓住學(xué)生這樣的一種心理，為他們安排一些有趣的課堂活動，讓他們在課堂活動中充分地進(jìn)行自我想法的表達(dá)，同時在活動中獲得知識的積累和能力的提升。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生安排相應(yīng)的情境劇展示，選取一些典型的情境進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)演。在班級里面選取一些學(xué)生來充當(dāng)劇中的一些小演員，這樣可以充分地調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在表演的過程當(dāng)中能夠?qū)κ录?dāng)中所產(chǎn)生的一些細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行全方面的把握。在這樣的教學(xué)課堂上不僅能夠大大地提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使得學(xué)生在具體實踐操作的過程當(dāng)中更好地融入到當(dāng)時的情景當(dāng)中，使得他們對于情景當(dāng)中所體現(xiàn)出來的理論知識理解得更加透徹，記憶得更加深刻。

（二）進(jìn)行課堂情境化話題討論

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于知識的理解和具體的看法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)過不斷的探討，從而使得這些觀點進(jìn)行不斷的完善，而學(xué)生在討論的過程當(dāng)中也能夠增強他們對于事物的思辨能力，使得他們的思維變得更加有條理性和邏輯性。因此教師在利用情境化體驗式教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用多媒體搜尋一些具有代表性的事件，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論。通過對于這些事件內(nèi)容的了解，討論事件背后所引發(fā)的社會熱點以及關(guān)于道德和法治的相關(guān)內(nèi)容。通過這樣的討論，學(xué)生不僅能夠把書本上所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，還能夠通過討論得出新的觀點和新的結(jié)論，增強對于這些事件的認(rèn)知。

總之，在初中道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課堂上運用情境化教學(xué)能夠增強學(xué)生對于社會的認(rèn)知、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、不斷地增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生在具體的情境當(dāng)中增強他們的思辨能力。而教師也應(yīng)該豐富課堂上的教學(xué)手法，利用情景劇表演、熱點話題討論等具體的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而不斷地增強學(xué)生對于這些知識的理解，增強他們對于這些知識的靈活運用。

參考文獻(xiàn)

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