高中數學教學過程中如何轉化后進生

楊仁俊

【摘? ? 要】由于每個高中生的基礎情況不同以及每個學生之間都存在一定的不同之處，因此，每個班級都存在一定數量的后進生。后進生的存在是一個正常現象，但每一位教師都應該極力地轉化班上的后進生。今天我將以高中數學為例，淺議在高中數學教學過程中轉化后進生的一些方法。

【關鍵詞】高中數學? 課堂教學? 轉化后進生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.079

在高中階段，每一個學生都會面臨著學習內容繁難和學習任務繁重的壓力。但對于每個學生而言，高中時期都是其最為關鍵的一個時期，因為高中時期的學習能決定很多學生今后的學習情況以及其生活狀況。不只是學生肩負著較大的學習壓力，每一位高中教師也肩負著較大的教學壓力，因為教師不僅要完成相應的教學任務，還需要極力地提高一個班級的升學率。而高中教師要想提高一個班級的升學率就必須去轉化班上的后進生，因為后進生是阻礙升學率提高的關鍵因素之一。

一、重視每一個后進生

在高中時期，很多學生都將數學視為最為繁難的一門學科。很多學生都表示不論他們怎樣認真學習，都不能掌握和數學相關的知識。并且據相關調查，高中數學學科的后進生數量要遠遠超過其他學科，因為和其他學科相比，高中數學是一門和基礎有較大關系且需要學生們具備一定數學思維能力的學科。所以如果學生們的數學基礎不夠扎實且他們在課堂上不夠認真，就會逐漸演變成后進生的角色。因此，在教學高中數學的過程中遇到一定數量的后進生是很正常的，每一位高中數學教師都需要以平常心來對待。每一位高中數學教師都應該重視每一位后進生，因為后進生的存在并不是長期性的，只要高中數學教師掌握正確的方法就能有效地轉化每一個后進生。簡單地說，后進生指的就是在一個集體內成績相對落后或表現不規范的學生，當然要想轉化后進生，高中數學教師應先重視班上的每一個后進生。當教師對后進生投予了重視，后進生們才會有存在感，這樣很多學生才會將自己融入到一個班集體中，同時才能積極地參與進學習中。

和其他階段的學生相比，高中生的年齡較大且他們和社會已有一定的接觸，所以很多高中生都已形成自己的認知。當他們感受到教師對他們的重視時，想必很多數學后進生都會懷有對教師的感激之心來認真學習。當然很多高中數學教師都在極力地探尋一些轉化后進生的方法，但都沒有明顯的效果，究其原因，是因為高中數學教師并沒有重視班上的后進生。只有先重視班上的每一位后進生，才能使其轉化后進生的方法行之有效，并且每一位高中數學教師不僅需要在思想上重視每一位后進生，還需要在實際教學中重視后進生。

要想在實際教學中重視后進生，高中數學教師就應先關注并了解班上每個后進生的情況。只有充分地了解到班上后進生的實際情況，數學教師才能采用一些有針對性的方法來轉化后進生。這就需要高中數學教師要在平時的教學中關注后進生的學習參與度以及他們的作業完成情況和測試分數。如果迫于轉化后進生的需要，數學教師還可以了解每個后進生的家庭情況。當高中數學教師在關注后進生的過程中發現后進生存在學習參與度較低或作業完成情況不佳的現象，就應高度重視并立即解決這些問題。

二、給后進生傳授學習數學的方法

每一個學生演變成后進生不僅因為其自身的種種原因，還因為很多后進生并沒有掌握一些學習的好方法，這種現象在高中數學學科中居多，因為高中數學的確有一定的難度。學習高中數學需要學生們掌握一定的方法，如若不掌握學習數學的方法，就會加大學生們學習數學的難度。所以要想轉換后進生，高中數學教師還可以給學生們傳授學習數學的方法，只要后進生們掌握學習數學的方法，他們就會逐漸進入學習數學的軌道。當學生們步入學習數學的軌道之后，我相信他們一定會在數學學習上有所進步。只要后進生們在數學學習上嘗到一點“甜頭”，我相信他們都會對數學學習越來越有信心。雖然高中數學存在一定的難度，但通過分析其教材我們會發現其主要包含代數和幾何這兩大板塊的內容，并且很多數學內容和數學問題都具有一定的相似性，這就需要學生們掌握一定的方法來學習數學。要想保證給學生們傳授數學學習方法的效果，高中數學教師可以利用課余的時間進行傳授，因為這樣不僅能保證傳授的效果，還能讓后進生們更加能接受教師的這種教學方式。

當然我認為在給后進生們傳授學習方法時，高中數學教師也應該給后進生們講解一些解題的方法，因為基于現階段的教學實際而言，每一個高中生都需要掌握一些應對考試的方法。因此，對于每個學生而言，掌握一些好的解題方法是尤為重要的，尤其是一些后進生。所以高中數學教師也可以利用業余時間給學生們講解一下解題的方法，讓后進生能得心應手地應對考試。我建議高中數學教師可以先分析后進生們的作業完成情況以及他們的測試情況，再根據每一位后進生的實際情況給予解題的建議和解題方法的傳授。

三、引導班上的學生積極地幫助后進生

由于后進生的學習成績相對落后，所以很多后進生在班上都會受到其他同學的嘲笑或漠視，這樣不僅影響整個班級學生的團結，還會打削后進生們學習的積極性。長久下去，后進生們會逐漸開始否定自己的學習。因此，我認為高中數學教師必須給班上其他學生做思想教育工作，并引導他們積極地幫助班上的每一位后進生。當他們去幫助后進生時，他們不僅能和后進生友好地相處，還能讓后進生漸漸地重拾自信。并且據相關資料顯示，在學生們相互協作的過程中學生們的學習質量要遠遠優于聽教師授課的學習質量。這就要求高中數學教師應讓學生們在思想上認識到幫助每一個后進生是他們的責任，并且在幫助后進生的過程中他們也會有所收獲，這是一個互利的學習過程。另外，高中數學教師也應該禁止班上出現歧視后進生的現象，要讓其他學生和后進生友好相處。當然教師也應該給后進生做思想教育工作，讓他們接受并配合其他同學對他們的幫助。最重要的是，要鼓勵每一位后進生積極地請教教師和其他同學，如若后進生們遇到不會做的數學題，都可以隨時向其他同學請教。

在高中數學教學過程中，每個班上都會存在一定數量的數學后進生。數學教師應重視每一位后進生，并有計劃地轉化后進生。這就要求教師可以利用業余時間給學生們傳授學習數學的方法，并引導班上的其他學生給予后進生一定的幫助。

參考文獻

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