初中化學探究性實驗教學改革初探

何華清

【摘? ? 要】隨著新課改的普及與落實，初中化學中的探究性實驗教學逐漸走進教師與學生的視野。然而在經(jīng)驗不足的情況下，初中化學的探究性實踐教學仍然存在著許多問題，影響到了教學的效率與質量，只有解決這些問題，才能使實驗教學在初中化學教學中更好的發(fā)揮其效用。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 改革初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.061

初中化學本就是一門建立在實驗基礎上的科目，因此在初中化學的實驗教學能夠幫助學生掌握化學基礎內容，深化鞏固書本知識，培養(yǎng)化學學習興趣，從而提高學生的基本化學素養(yǎng)。接下來筆者將對于初中化學探究性實驗教學改革進行探討。

一、初中化學教學中實驗教學的現(xiàn)狀

（一）探究性實驗教學課時安排不足

由于初中教學的總體安排，學生在一學期需要學習的各個科目數(shù)量較多，分配給化學教學的課時就顯得更為緊張了。為了完成教學任務，讓學生的化學成績在數(shù)字上有所提升，大部分教師會將大部分的課時用于書面內容的講解，壓縮了留給探究性實驗教學的課時。在實驗教學中，教師往往會需要大量的時間進行實驗講解和演示，如果時間不充足，學生對于實驗過程和實驗細節(jié)的理解與掌握將大打折扣，自然也無法完全掌握實驗的相關操作與實驗技能。

（二）實驗教學所需設備不足

隨著國家對于教育重視程度的加大，多數(shù)中學的實驗設備都有足夠資金購買。然而學校對于實驗室的管理缺少詳細的規(guī)章條例，往往又沒有專人負責，因而會出現(xiàn)實驗設備混亂、實驗用品不足的情況。當教師進行較為簡單和容易找到替代品的實驗時，還可以使用替代品完成實驗，而遇到無法被替代的實驗時，“巧婦難為無米之炊”，教師自然無法進行實驗。

（三）重視書本內容學習，輕視實際實驗操作

在現(xiàn)如今的初中化學教學中，有不少教師仍然未能認識到探究性實驗教學的重要性。由于傳統(tǒng)教學理念觀點，以及傳統(tǒng)的通過考試來考察學生能力的方法，多數(shù)教師認為書本教學還是最為重要的，即僅僅是通過課堂上對于書本內容的教授就能有效提高學生成績。對于初中的學生而言，化學這門課程是陌生而新鮮的，然而對于實驗教學的忽視必然會導致學生對于化學學習興趣的下降，提高學生成績更無從談起。落實探究性實驗教學是初中化學教學中亟待解決的一個問題。

二、初中化學教學中實驗教學改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，這一句話對化學的學習亦有很大的指導意義。對剛剛從小學步入中學的學生而言，初中的科目增加了，學業(yè)壓力也相對變重。化學作為一門陌生的新課程，如何吸引學生自主學習化學、培養(yǎng)學生學習化學的興趣？充滿趣味性的實驗教學就能很好的幫助教師解決這一問題，探究性實驗教學能提高學生對于化學課堂的參與度，提高學生的專注度，各類化學實驗和奇妙的化學反應更能抓住學生的獵奇心理。

（二）有利于鞏固學生課堂學習內容

對于初中的學生，還未能形成科學有效的學習方法，對于課堂學習內容的理解和記憶也比較困難。而探究性實驗教學是將書本內容拓展為具象化的實際操作，在實驗過程中，學生能親身體驗書本上學習過的化學公式，也能更好的理解記憶一些反應公式和反應結果。就比如在研究二氧化碳的性質這一課中，進行石蕊試紙與二氧化碳反應的實驗，就可以讓學生自己通過控制變量，去觀察對照組的不同反應。從而學習到控制變量法的具體要求和實踐方法，對于之前學習到的內容也是一種鞏固，實驗中的奇特現(xiàn)象也能讓學生體會到化學學習的樂趣。

（三）有利于培養(yǎng)學生的基本化學素養(yǎng)

探究性實驗教學的重點不止在“實驗”，也在于“探究性”，傳統(tǒng)的實驗教學的主體往往是教師本身，而忽略了學生作為主體在學習中的感受。將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑢⒔虒W的主體從教師轉變?yōu)閷W生，是一個讓學生從被動學習轉向主動學習，從被動接受轉向主動探究的過程。學生在探究性實驗教學的過程中，形成了主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題、自主總結問題的學習習慣，對于培養(yǎng)學生基本的化學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣都有所裨益。

三、初中化學教學中探究性實驗教學改革的具體措施

（一）提高教師實驗教學意識，完善實驗教學評價方法

完善初中化學教學中的探究性實驗教學改革的重點，就在于轉變教師的教學思想，對原有的教學方法進行改善。教師應認識到探究性教學方式的長處，并且將探究性教學融入到原有的教學方式中。比如在學習《化學肥料》這一部分時，教師就可以簡單的讓學生測量PH值來判斷這片土壤適合種怎樣的作物。同時學校也應當對于教師進行探究性實驗教學進行監(jiān)督，防止部分教師為了節(jié)約教學時間而對于實驗課時偷工減料。建立行之有效的實驗課程教學評價方法，能夠督促教師工作，將實驗課程的成績作為學生總分的一部分，也能夠為教師提供進行探究性實驗教學的動力。

（二）完善實驗室管理制度

要將學校化學實驗室的管理落實到人或部門，擬定細致且有效的管理章程，并且派遣專人監(jiān)督，建立一個規(guī)范化、專業(yè)化的實驗室。教師需要實驗器材上課應及時登記、及時歸還。對于丟失和缺少的實驗器材應按時清點和補充，實驗室環(huán)境可通過輪崗制的方法，分配到各個班級，定時進行衛(wèi)生打掃。完善實驗室為探究性實驗教學的開展提供一個穩(wěn)定專業(yè)的實驗環(huán)境。

（三）合理激發(fā)學生興趣，引導學生參與實驗與探究

教師在教學中不應只是為了湊齊實驗次數(shù)實驗，而應該是把難點、重點作為實驗的主要內容。在實驗課內容和形式的安排上，教師要多花心思設計各類環(huán)節(jié)，從吸引學生興趣到提出實驗目的，再到引導學生自主探究和提出問題。就比如在學習二氧化碳的化學性質這一部分時，教師就可以在上課之前設計懸念，讓學生觀看一小段關于桂林的七星巖的視頻，通過大自然的鬼斧神工引出“二氧化碳”這一重點，隨后向學生介紹二氧化碳在這類美景中產(chǎn)生的作用，從而可以讓學生記住氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣相互轉化的過程。

探究性實驗教學對于教師和學生而言，都是一個難度不小的挑戰(zhàn)。如何克服改革中的各類困難，將探究性實驗教學改革落實到實處，這是當今的化學教育者需要仔細思考的問題。堅持探究性實驗教學，在走過起步階段的艱難險阻之后，化學教學的路就會更加廣闊。

參考文獻

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