提高小學語文課堂教學有效性策略

孫云華

【摘? ? 要】小學階段是扎實學生基礎的關鍵時期，再加上義務教育的深層改革，如何提高和強化小學生的知識水平和能力已經成為了當下的熱門話題。本篇文章將以語文教學為例，深層次挖掘能夠提高語文課堂教學有效性的方式方法，以求能夠與當前的教學要求接軌。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.035

在當前教育與科技高速發展的時代，要想有效提高課堂效率的方法多種多樣，比如，利用多媒體進行情景教學或是視聽教學等，這都是能夠有效激發小學生學習興趣并與語文學科特點相適應的方式方法，得到了很多教師的認可，應用也越發普遍。但是，很多教師都忽視了學生自主學習的這個問題，作為一名小學語文教師，從我的教學實踐出發，我認為，高效課堂，簡而言之，就是充分調動學生積極性，讓他們自主參與語文學習的過程。如何來實現這個教學目標，促使高效語文課堂的順利開展，我將在下述文章中做具體的闡述。

一、依靠教師的引導，帶動學生的積極性

俗話說，教師是學生學習路上的引路人。教師在學生學習的過程中扮演著重要角色，對于學習能力不強，自覺性不夠的小學生來說更是如此。在傳統教學模式下，語文課堂上，教師通常都是根據課本知識或是統一的課件進行生搬硬套的教學，學生的學習模式是被動的，當然，這種模式并不是毫無作用的，學生的語文學習會更加系統，知識更加全面，但相較于益處來說，弊端卻是更為突出的，以教師為主體的教學課堂剝奪了學生的自主性，強加的知識只會讓學生心生厭煩，很少學生能夠在這樣的學習氛圍下生出對語文學習的興趣，久而久之，課堂效率會越來越低，從長遠來看，弊處很大。針對這種狀況，教師要采取應對的措施，轉變自己的角色，調整自己的定位，實實在在站在引導人的位置，指引學生走向自主學習，并在此基礎上，發展學習興趣，一舉兩得。比如，在教授一篇文章的時候，教師不能自顧自的展開朗讀和講解，而是要邀請學生來進行朗讀，增加他們的參與度，并引導學生在自主分析文章寫作技巧與方式方法的時候，摸索語文學習的規律，由此展開更多的探索和研究，學習興趣也由此產生，這種教學方式的轉變能夠從根本上改變課堂氛圍，讓學生從被動學習走向主動，課堂效率不僅能夠有效提高，對學生今后發展同樣也是很有用處，畢竟，長期良好的學習環境能夠協助學生養成良好的學習習慣，加強學習效果。

二、加強課前預習工作

很多教師都將注意力放在了課堂效率的提高上，卻忽視了課堂高效開展的基礎工作，當然，課堂教學效率低下難以得到根本上的解決是肯定的。何謂基礎性工作？簡單說來，就是充分的課前預習，這里針對的不僅僅是學生，教師同樣也包括在內。在以往的語文教學中，普遍存在這樣一種現象，教師授課速度很快，但學生卻因對課本極為陌生而難以跟上進度，不僅嚴重拖后了課堂進度，學生的學習效率也很低，再加上學習深度的不斷加深，越來越多的疑問很有可能讓學生產生厭學情緒，效果不慎理想。當然，很多教師如若沒有做好充分的備課準備，同樣容易造成上述現象。故而，充分的課前預習是必要的。一方面，教師要嚴格要求自己，在課前做好備課，對于可能產生的學習問題進行預估與評判，準備好完全的解決對策，這是高效教學課堂的基礎，同樣也是教師素養最直接的體現。另一方面，教師對學生也要進行嚴格要求，提前給學生布置預習任務，比如，要求學生把文章中的生字詞找出來，并將文章進行段落劃分，充分利用當前先進的互聯網，對文章的寫作背景和人物有一個了解，這樣便于課堂教學內容的順利開展，學生也更易進入學習狀態，總而言之，語文課堂教學能夠取得事半功倍的效果。

三、根據學生的性格特點，采取多變的教學手段

抓住小學階段學生的性格特點，采取針對性的教學方法是重中之重。如若教師不能夠在全面了解學生的前提下進行教學，那教學方向和進度都有可能出現問題，甚至還有可能激起學生的逆反心理，得不償失。總的說來，小學生喜歡生動化的教學課堂，對動態化的教學內容和教學形式的接受度比較高，針對這一點，教師就可以有目的的展開游戲教學、視頻教學等動態化教學，以求適應小學生的心理需求。就以視頻教學的開展為例，教師可以將枯燥無味的文章內容以生動形象的視頻展現出來，直觀具象的呈現方式能夠俘獲學生的芳心，同時也可以豐富學生的想象力，這對語文學習來說是極為重要的。當然，視頻教學有效打破了時間與空間的束縛，能夠讓學生在課堂上就感受到春日和煦的微風以及秋天火紅的秋葉等等，同樣也加強了語文課堂與大自然以及生活的聯系等等，有效地拉近了語文學習與學生的距離，在親切感的推動下，教學課堂的效率能夠得到很大程度的提升。

四、家長的參與是新式教學的突破

在新式教育的環境下，很多家長也參與到了語文課堂中來，經過長期的應用和實踐有效的證明了家長參與的必要性以及不可替代性。調查結果顯示，有家長參與的課堂，學生大多擁有更高的積極性，這與學生想要在親近的人面前表現更好的心理相符合，具有極強的科學依據。教師要合理的應用這種心理，多安排家長與學生互動的游戲以及教學內容，力求在融洽輕松的氛圍中完成教學，不僅效果顯著，學生也樂在其中，何樂而不為呢？當然，這個互動式的教學方式同樣也是增進親子關系的有效途徑，為了學生更好的發展，教師應與家長聯手，為學生創造更好的學習環境。

五、激勵教學必不可少

小學階段的學生心智還不太成熟，他們受外界的影響很大，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，要想學生取得更好的發展，教師積極的引導必不可少，開展適當的激勵教學與獎勵機制是很有幫助的。比如，當學生回答問題后，教師要進行適當的表揚，在物質獎勵與精神獎勵雙重的推動下有效激發學生的求知欲與成就感，由此，學生的學習積極性會更加強烈，同樣也可以激發其他學生的高效學習，樹立起榜樣作用，有了這些教學方式的輔助，我相信，課堂效率和質量能夠得到穩步的提升。

綜上所述，針對小學語文教學來說，教師要從實際出發，切實結合學生的能力和性格特點，采取針對性的教學策略，以求在充分滿足學生心理需求的基礎上推動他們的自主學習，由此，課堂教學才能夠取得較大的進展。當然，語文教學也應融入適當的創新，比如，將多媒體貫穿整個教學課堂，邀請家長參與等等，唯有如此，教學質量和教學效率能夠得到穩步提升，學生的學習效果也能夠得到很大的加強。

參考文獻

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