魯冠球企業家精神價值意蘊與育人實踐策略研究

曹桂霞

中圖分類號：G804? ? 文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-040-02

摘? ? 要? 企業家精神在我國從制造大國邁向制造強國的進程中具有重要的引領和推動作用。在國家大力發展職業教育的背景下，培育優秀的雙創人才是時代的需求和選擇。魯冠球企業家精神有著鮮明特點，蘊含著諸多智慧，挖掘魯冠球企業家精神內涵融入高職體育教學，潛移默化激發大學生的內在信念，使寶貴的企業家精神成為大學生的精神財富，對于實現立德樹人目標，培養黨和人民所需要的創業創新人才具有重要作用。

關鍵詞? 魯冠球企業家精神? ?高職體育? ?育人

企業家精神是呈現企業家知、情、意的一種特質，具有鮮明的職業、時代、環境特點，充滿著商業智慧，是企業蓬勃發展的精神動力，也是引領社會變革的重要來源之一[1]。黨的十八大以來，習近平總書記對企業家精神有著一系列重要論述，企業家精神中蘊含創新、創業、冒險、敬業、合作、開放、誠信、社會責任感等眾多正能量，是經濟發展的重要引擎，具有鮮明的引領、導向作用。魯冠球是企業家群體的代表人物，挖掘魯冠球企業家精神內涵，將魯冠球企業家精神融入高職體育教學，對塑造高職大學生獨特的人格特質，培養社會主義核心價值觀，培育創業創新人才具有重要作用。

一、魯冠球企業家精神內涵

中國企業家精神的發展形成具有鮮明的層次性，從個體層面發展到公司層面，然后發展到社會層面，是一個動態的系統，企業家精神的形成與企業的創立、萌芽、壯大、成熟密不可分。魯冠球作為民營企業家的標志性人物，與眾多企業家一同成為時代的先驅，他們在企業管理中不斷磨煉、更新、優化的過程中所形成的勇于冒險、推崇創新、屢敗屢戰、精益求精的企業家精神，是推動經濟社會向上發展的內在動力，是寶貴的精神財富。魯冠球企業家精神，在個人層面，體現著敢為人先的冒險精神、勤奮求知的好學精神，“每天讀《人民日報》，果敢投入汽車行業”、“是老一輩企業家讀書最多、寫作最勤的人”;在公司層面，體現著勇于進取的創新精神、追求卓越的專注精神，“始于實業，善于資本運作”、“一輩子專注新能源汽車夢，自比愚公”;在社會層面，體現著不忘初心的奮斗精神、家國情懷的擔當精神，“涉足農業、漁業，讓農民、漁民富起來”、“把國家、事業、奉獻看得比個人利益更重”[2]。魯冠球作為受國人尊敬的企業領袖之一，是老一代企業家的杰出代表，深入挖掘魯冠球企業家精神的時代內涵意義非凡。

二、魯冠球企業家精神融入高職體育教學的意義與作用

高職教育以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，在創業創新時代背景下，以魯冠球企業家精神為載體，以高職體育課堂教學為平臺，體育競技比賽為依托，深入挖掘體育在育人方面的獨特優勢，將魯冠球企業家精神貫穿于高職體育教學全過程，探索體育知識技能傳授與價值引領融合的有效路徑，實現體育教育價值引領與技能傳授相融合，是培養高職大學生“成人成材”的重要渠道。

魯冠球企業家精神蘊含諸多智慧，將其融入高職體育教學，能夠促進高職大學生人生觀、價值觀的形成，更好提升大學生的內在品質及核心競爭力，在培養大學生健康體魄和良好心理素質的基礎上，更好發揮立德樹人作用，有效解決教學中育人和育才分離的問題。企業家精神滲透到高職體育教學技戰術實踐體驗與互動融合的學習中，契合高職教育培養雙創人才的需要，對于塑造大學生健全的人格，培育大學生的創新創業精神，提高職業教育人才培養質量具有重要作用。

三、魯冠球企業家精神融入高職體育教學的實施策略

（一）充分發揮體育課堂教學主陣地的作用

課堂教學是塑造高職大學生健全人格的主渠道，也是培育魯冠球企業家精神的主陣地。作為高校體育教師，在課堂教學中要巧妙構思、精心組織、靈活安排教學內容，把魯冠球企業家精神融入其中，使學生通過親身體驗，引發學生思考，促進學生領悟其精神內涵。

體育課堂教學的開始部分，是激發學生內在動力、喚醒機體的重要階段。在這一階段，把魯冠球的人生經歷融入到熱身游戲中，精心設計體驗式互動游戲，讓學生在游戲中體驗、感悟魯冠球企業家精神內涵。例如，通過專注力互動游戲“抓逃手指”，讓學生來體會魯冠球一生只做一件事的專注執著精神。互動游戲中，設置重重障礙，挑戰學生的注意力和心理承受能力。互動結束時，教師與學生一起感悟人生，分享魯冠球艱苦創業的故事，引導學生學習魯冠球認準目標，幾十年如一日的專注與堅韌執著精神。

體育課堂教學基本部分，是教師引導學生掌握運動技能的核心階段。在這一階段，學生學習運動技能時，教師可以利用項目化教學的優勢，巧妙設置具有挑戰性的情景，讓學生通過任務驅動，以小組為單位，相互配合，積極圍繞技戰術等任務，利用互聯網等各種媒介，去探究適合團隊、適合自己的學習方式，去主動尋求與解決問題，在體驗過程中，不斷思考，不斷磨煉，去了解自己，找準自己在團隊中的定位，從中感悟魯冠球在經營企業中的勇于創新、擔當奉獻、追求卓越的精神[3]。體育課堂教學結束部分，是教師總結歸納提升學生學習效果的階段。在這一階段，教師用贊美、正向建構等方式，歸納學生在技能學習中的點滴進步，總結學生身上所體現的與魯冠球精神內涵相關的關鍵詞，對學生在運動技能學習中表現出來的好學、執著、奉獻、擔當等精神進行評價總結，促使學生積極思考，提升學生學習的主動性，讓學生有更強的動力學習，促進體育教學教書與育人雙重合力的形成。

（二）競技比賽是塑造高職大學生企業家精神的重要途徑

競技比賽對意志品質的要求與魯冠球企業家精神有著潛在的聯系，學生在參與運動競賽時，教師要進行引導與啟發，將魯冠球傳奇的創業經歷融入到高職體育競技比賽中，充分利用競賽對學生心智磨礪，讓學生體驗感悟魯冠球企業家精神，如競爭精神（被逼出來的）、冒險精神（砍掉其他項目，專攻萬向節）、工匠精神（若有1/6頭發那樣細的磨損就必須更換）等，使其不氣餒、求新求變、勇往直前、團隊合作的精神與魯冠球企業家精神相融合，并通過競賽活動潛移默化的運用與呈現。

個人項目競技比賽時，參賽者必須發揮自己的主觀能動性，在競爭殘酷的氛圍中學會觀察和判斷場上的形式，并能夠及時調整狀態，在規則允許下發揮自己的優勢，找到對手的弱點，做出正確的技戰術選擇，才能取得比賽的勝利，學生通過個人競賽能夠充分體驗與感悟魯冠球拼搏進取的創業精神;團隊項目競技比賽時，團隊所有成員必須要像經營企業一樣，心往一處想，力往一處使，每位成員都要有責任心，要精益求精、敢于拼搏、勇于擔當、樂于奉獻，還要精誠合作、同心協力，才有可能取得成功，學生通過團隊競賽能夠充分體驗與感悟企業經營管理中魯冠球追求卓越、勇于進取的創新精神和敢于責任擔當的奉獻精神。

運動競賽的激烈競爭使學生既能感受到成功快樂，也能接觸到失敗的痛苦，還能體驗到努力拼搏、堅持到底的重要性，明白團隊齊心協力、合作奮斗的重要性，體會到魯冠球等老一輩企業家創業過程的艱辛，企業發展與壯大的不易。魯冠球企業家精神融入體育競技比賽，對于培養學生堅韌的意志品質，塑造高職大學生獨特的人格特質，培育符合國家需要的創新創業人才具有十分重要的作用。

四、結語

高職學生以職業技能學習為主，國家在大力發展職業教育的同時，更應當關注未來職業人的長期可持續健康發展。企業家精神中蘊含著創新、創業、敬業、合作、誠信、社會責任感等眾多正能量和時代精神，將企業家精神融入課堂教學符合新時期高職教育人才培養的需要。魯冠球企業家精神融入高職體育教學，在知識傳播中強調價值引領，將顯性的知識、技術、技能教育與隱性的魯冠球企業家精神教育相結合，讓學生通過體育技能學習與運動競賽實踐，親身體驗并內化魯冠球的勤奮好學、精益求精、創業創新、進取專注、擔當奉獻的企業家精神，對于發揮體育在立德樹人方面得天獨厚的優勢，培育塑造大學生健全的人格和正確的價值觀，提高體育教學與思政教育協同育人效果，培養黨和人民所需要的創業創新人才具有重要意義和作用。

參考文獻：：

[1]蓋王芳，范冬云.企業家精神對我國體育公共服務改革的啟示[J].成都體育學院學報，2011，37（10）：23-25.

[2]吳炯，張引.中國企業家精神內涵研究——以企業家魯冠球為例[J].管理案例研究與評論2019，6（3）：259-272.

[3]黃穎娜.論價值觀教育與青年健康心理人格的塑造[D].清華大學，2015.