基于翻轉課堂的高校公共體育教師專業化素質培養研究

摘? 要? 公共體育課程是高校教育的重要課程，該課程對學生的身體素質發展、心理素質調節等具有重要作用。在教學新要求下，高校公共體育課程應嘗試推行翻轉課堂教學模式以保證課程教學效果。但對實際情況的研究發現，高校公共體育教師翻轉課堂開展和專業化素質培養的效果都不太理想。為此，本文將對此進行簡要分析。

關鍵詞? 翻轉課堂? 高校體育教師? 專業化? 素質培養

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-038-01

高校體育教師作為公共體育課程的組織者，其自身專業化素質和教學能力會對課程教學帶來直接的影響。在課程改革背景下，為了提升高校公共體育課程教學的質量，體育教師必須跟隨時代變化和教學需求來開展教學活動，嘗試新的課程教學模式，才能保證課程教學目標的順利達成。

一、翻轉課堂下高校公共體育教師專業化素質培養問題

（一）翻轉課堂教學能力明顯不足

高校公共體育教師首先要擁有翻轉課堂教學意識才能有效推動翻轉課堂教學活動的實施，開展專業化的公共體育翻轉課堂學習。但是，從高校公共體育翻轉課堂實際教學情況來看，大多數高校公共體育教師存在翻轉課堂教學能力不足的問題，極大程度上影響了翻轉課堂教學模式的推行。從根本上講，出現這種問題的原因在于高校公共體育教師對翻轉課堂教學價值的認識不足，公共體育教師教學觀念和思想未隨著時代的變化而轉變，對翻轉課堂教學關注較少，更缺少在公共體育課程開展過程中進行翻轉教學的意識。此外，可供高校公共體育教師進行翻轉教學參考的例子也較少，從而影響了體育教師翻轉課程的推行。

（二）教師信息技術應用能力較弱

翻轉課堂教學非常注重教師和學生在課堂上的互動，且理論性教學內容基本上可以通過網絡平臺觀看完成學習。鑒于此，高校公共體育課程教學還需要體育教師應用到信息技術。但是目前既具備專業體育教學知識，又具備一定信息技術能力的高校體育教師較少，多數高校體育教師的信息素養較差，難以熟練運用信息技術進行體育理論知識教學。這樣的情況下，即便一些體育教師有心開展翻轉式公共體育課堂教學，也會因能力不足而作罷。

（三）課程教學的重心點存在偏差

翻轉課堂教學需要將課前預習和課中學習討論結合進行。高校公共體育教師可以借助信息技術和互聯網在課程教學活動開展前搜集相應的教學資料，供學生在學習平臺上進行自由學習，而后在課堂教學過程中提出疑問并進行體育學習內容演示。簡單來說，翻轉課堂教學分為兩部分，即課中對預習內容的解疑和教學內容實踐操作演示，高校公共體育教師需要把握好教學部分的時間才能達到理想的教學效果。但由于高校公共體育教師可供參考的教學實例較少，其又缺乏公共體育課程翻轉教學的經驗，所以在教學過程中難以正確把握教學重心點，進而導致教學時間分配不夠協調的問題。此外，有時候還會因為關注課前預習內容解疑而忽略了課中實踐，如此間接影響了高校公共體育翻轉課堂的開展效果。

二、翻轉課堂下高校公共體育教師專業化素質培養策略

（一）更新教師職業觀念，促進翻轉教學能力提高

要想在翻轉課堂教學要求下推動高校公共體育教師開展翻轉課堂教學，需要提升體育教師專業化素養。為此，首先要加強體育教師對翻轉課堂教學的認識，更新其教學觀念，讓高校公共體育教師認識到翻轉教學的價值，促使公共體育教師不斷完善自我，學著去接觸開展翻轉課程教學，盡量去借鑒可利用的公共體育翻轉教學教材和資料。只有教師有意識地去開展教學活動，才能推動高校公共體育翻轉課堂教學活動的實施。

（二）培養教師信息素養，推動信息技術教學應用

除了課程專業教學素養之外，高校公共體育教師信息素養也是翻轉課堂在高校教學中實施的重點條件。為了翻轉課堂教學模式在高校公共體育課程中的有效實施，學校還要關注體育教師信息技術能力的培養，體育教師也要配合學校進行信息技術能力提升，積極參與學校組織的信息能力應用教學活動，充分利用業余時間提升自身信息技術教學能力，保證在公共體育課程教學過程中可以熟練運用信息技術進行翻轉課堂教學。

（三）針對課程學習特點，找準翻轉課堂教學重心

高校公共體育教師要針對課程學習特點，學會尋找翻轉課程教學的重心，如此才能更加合理地分配課程教學的時間，提升公共體育翻轉課堂教學的專業性。體育教師可以搜集公共體育翻轉課堂教學的相關資料，并同其他開展翻轉課堂教學的教師進行教學經驗探討，并且對每一次翻轉課堂教學效果和教學過程進行總結，尋找教學過程中存在的不足之處，并探尋優化方案。這樣一來，就能在課程活動開展前做好翻轉教學規劃，確保公共體育課程翻轉教學的效果以及提升教師的專業化教學能力。

三、結語

翻轉課堂的應用在一定程度上可以有效解決傳統體育課程中存在的問題，降低了高校公共體育課程教學難度，提升了課程教學效果。但由于高校公共體育教師對翻轉課堂教學認識的不足和自身能力有限，公共體育翻轉課堂教學的實施存在明顯問題。對此，必須對問題予以針對性解決，加強高校公共體育教師對翻轉課堂的認識，提升其自身素養，從而使專業性體育教學活動的開展更加順利。

參考文獻：

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朱俊璋? 賀州學院

★課題項目：2020年度賀州學院校級本科教學改革工程項目，基于翻轉課堂的高校教師教學勝任力模型建構研究（課題編號：hzxyybjg202016）的階段性成果。