高職院校思政教學模式創新研究

【摘要】 隨著時代進步，不僅改變了人們的生活方式，人們的思想意識也發生巨大轉變。特別是對于高校學生而言，其思想觀念易受多面信息的影響。傳統的思想政治教育模式顯然已經不符合當前高校思想教學要求。所以，高職院校的思政教學模式應保持不斷創新，緊跟新時期高等教育思想政治教育發展趨勢。高職院校通過對教學實踐環節創新，如創新教學模式、設計教學體系、優化教學過程等，實現思想政治課程教學水平的提升，從而達成全面型人才的培育目標。

【關鍵詞】 思政教學模式;高職院校;教學實踐;模式創新

【中圖分類號】G711 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）19-0085-02

思政教育教學是引導學生形成健康思想意識的主要路徑。對于傳統的強制灌輸思想教育方法，很多學生都報以不愿意接受、甚至是排斥的態度。這種現象導致思政教育教學目標難以實現，阻礙了思政教育管理工作的有效執行。而中國特色社會主義進入新時代后，對于高職院校教育來說既是挑戰也是機遇。尤其是思想政治課程需緊跟時代步伐，緊密結合職業教育規律、專業技能人才成長規律以及大學生身心發展規律，以立德樹人為目標，努力培育大學生實踐能力和創新精神。為此，文章主要探討了高職院校思政課教學模式的創新方案，主要以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學實為對象，創新改進當前的教學模式，以觀測實踐效果。

一、教學設計

（一）課程定位。當代高校學生崇尚自由主義，但心智還不夠成熟，面對正確價值觀的選擇不夠明確。生活在網絡信息龐雜的時代，加上學生信息辨別度較弱，接受了很多不健康的思想及價值觀，對于還沒有社會經驗的高校學生是個不小的考驗。通過對新時代國家公共政策和主流意識形態進行細致解讀和深入分析，同時將“馬克思主義中國化的兩次歷史飛躍”和中國思想政治現實相結合。進一步深入研究教材，緊扣課程目標，突出當前熱點，總體教學設計遵循緊密結合教材又超越教材的雙重原則，并持續凝練教學主題，重點選擇核心問題授課。

（二）教學目標。結合當前時代發展特征，運用大數據技術創新高校思政教育管理模式，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程采用線上與線下結合的多元互動方式開展。同時，確立《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教育目標，即培養具備思想政治能力的全面人才。具體而言，通過開設課程與評估測試等，幫助學生打造正確選擇價值立場、提高個人素質自主、終身持續研究學習、理性思考現實熱點及善于團隊配合協作等多種能力。

二、教學過程優化

（一）教學環節重構。老師在傳統的課堂教學模式中始終扮演著課堂主體的角色。新的教學模式下，學生將成為新的課堂主體，從而提高學習知識的效率。為了優化思想政治教育課程的教學過程，授課教師應根據教學目標與課程定位，對教學環節進行重構。通常而言，教學環節包括課前、課中以及課后三個環節。首先，重構課前研學環節。這一環節主要分為教師活動與學生活動兩個部分。具體而言，教師活動應包含準備教學資料、課前發布教學任務、組織研學活動;學生活動細化為自主探究、合作學習以及情景體驗。其次，重構課中導學環節。授課教師通過細分情境導入、研學分享、頭腦風暴、課堂講授、課堂小結、課堂反饋六個環節，完成專題教學任務。最后，重構課后拓學環節。通過線上平臺（如課程微信公眾號、新浪微博等）進行課堂延伸、拓展交流，根據作業情況完成情況更新平臺資源，展示學生優秀作品等。

（二）教學評價。傳統的教學模式中，考核學生是通過考試得到的卷面分數來評價學生的學習效果，其實難以真正反映出同學們的學習水平。在傳統教學模式中，布置作業環節被視為要求學生在規定時間內完成一定數量的練習題，然后在課堂上進行統一講解。而這種作業方式，難以促使學生掌握真正的思政教育課程知識，同時還增加了教師的日常工作量。在高校新課改中，我國結合當前教學評價體系的發展現狀，發現仍然面臨諸多現實難題。例如，部分院校與老師過度重視考試成績，一定程度上嚴重打擊著學生的學習積極性。再如，現階段推行的教學評價主要是考查學生對書本知識的記憶程度，而關于學生的實際理解與運用方面的考察基本屬于空白，導致院校對學生的學習評價并不夠全面。對此，從兩個方面優化《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學評價。一方面，借助互聯網平臺開展立體化評價，借助網絡大數據的分析功能，全程紀實和采集學生學習、測試等數據，并利用數字技術智能化分析學生平臺學習積分，進而掌握學生的具體學習情況。根據學生的實際學習進度，為學生提供切實有用的學習指導，形成良好的促學氛圍，充分調動學習積極性。另一方面，授課教師可積極借助翻轉課堂幫助學生提升獲得感。翻轉課堂的線上方式可以幫助學生在課前基本理解教學內容，而線下方式可完成專題授課，幫助學生進系統分析教材專題關聯的社會熱點。

三、教學模式創新

（一）創新多元互動教學模式。具體來說，主要從三個部分創新師生互動教學模式。第一，實現線上線下交互教學模式創新。任課老師利用“學堂在線”與微信群等新媒體平臺，進行線上線下交互教學。第二，實現要點專題教學模式創新。任課老師在課程中合理引入專題理論，如習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等，以有效提高教學內容的感染力。三是巧妙利用熱點實現辨析教學。在課堂教學中增設“時事熱點”環節，教學內容要密切結合國內外時政熱點，多角度剖析原因，尋找對策，提升課程吸引力。

（二）信息化手段優化教學效果。網絡技術快速發展有利于教育技術進步，一定程度上也太高了學生們的學習起點。在這種不斷變化的時代背景下，思想政治教育教學需要不斷地進行改革與優化。借助信息化手段和方式，積極開發和整合優質學習資源，實現線上線下混合教學與課內課外課堂翻轉。新教學模式以問題為導向，充分挖掘網絡動態性與開放性的特點，提高學習者信息資源的選擇自主性。通過線上線下任務驅動，突出教學目標和學習成效，增強思政教育課程的教學針對性。高職院校要采用“學中做、做中學”的教學策略，對學生學習興趣加以激發，從而匹配全球化信息化時代中具備正確價值觀的人才培育要求。

（三）精心設計任務目標。為了保障教學目標科學合理，教學負責人制定教學任務目標應切實結合當地教學資源。同時，充分考慮學生應當掌握的專業知識與技能，借助課程內容分析不同學習能力層次的學生在任務中的適應性，進而制定合理的任務目標。教師所舉行的相關活動需目標明確，且具有一定可行性。與此同時，需注重對學生思維能力和實踐能力的培養，進行綜合性教育，不斷促進學生收集、處理及運用專業知識的能力，通過模擬演練或現場實踐，增加教學活動的趣味性。

（四）創新授課形式。高職院校思想政治任課教師需充分調動學生的學習興趣，發揮學生在教學活動中的主體地位。一方面，要轉變教師角色，由主導者變為引導者，主要負責組織、引導和殘余，在整個任務過程中，不斷與學生交流。在學生任務具體實施過程中遇到瓶頸時，不要立即代替學生解決，而是與其探討解決方案，發揮其主動性。此外，教師需注重教學過程的趣味性，提高課程的吸引力，可采用多媒體等新型教學方式授課，結合時事，主動淘汰已經過時或被證偽的觀點、內容。

（五）完善教學效果反饋環節。思想政治教育課程教學過程的順利推進，離不開和諧的教學氛圍。這就要求教師創建寬松的教學氛圍，讓學生彼此之間，以及學生與老師之間可以輕松交流，共同推動教學活動進行。教師需在深入了解教學目標的基礎上，結合學生實際情況進行分組，學生可在不同任務中體驗不同角色，老師只負責指導與推進，讓學習過程變得輕松愉快。與此同時，教師還需設計反饋流程，讓學生以任務書具體流程為框架，以自身表現為依托，在總體任務結束時，總結經驗及所得，教師也可根據學生反饋評價教學效果。

四、反思與改進

（一）取得成效。首先，提升學生獲得感。當教學內容設計與教學手段合理，會促使枯燥的灌輸式教學發生改變，課堂教學環節會變得生動化，從而能夠明顯提高學生的參與度和互動性，提升了學生在思政課中的獲得感。其次，促進了教師快速成長。通過思政課程教學改革創新，教師的專題研究和信息化教學能力迅速提升，兩年來，教師獲得技術標兵、大賽名次、教學成果快速增加。最后，具有一定的推廣價值。整個教學設計新穎，學生參與度高且學習效果良好，提升了學生綜合素養，值得在高職院校推廣。

（二）改進計劃。持續借助“互聯網+”構建智能化教育模式，打造高職院校思政課程線上金牌課程，推動優質課程資源共享，利用私播課（SPOC）等線上渠道，開展線上線下混合式授課方式，并可基于課后拓學方式，建設展示學生思政風采的有溫度的國情思政金牌課程。

五、結語

思政教育逐漸受到教育界的重視和關注，很多學校都逐漸重視了思政教育教學，希望培養身心健康的綜合型人才。但是，由于大學生群體思政意識較為淡薄，大部分學生都不喜歡理論性知識的學習，所以思政教育課程的教學效果并不理想。同時，學校的教育模式和技術手段相對落后，都導致思政教育教學目標難以實現。通過探討高職院校思政教育模式，提出操作性與執行性較好的優化思路，期待能夠為高職類院校的思政教育發展提供些許借鑒。

參考文獻：

[1]周穎，陳旻，袁陽.基于思想政治理論課邏輯體系構建高職實踐教學模式研究[J].思想理論教育導刊，2019，（12）：125-129.

[2]張明.傳媒類高職院校思政課實踐教學模式創新研究[J].傳媒論壇，2018，（16）：116-117.

作者簡介：

王濤，男，漢族，寧夏銀川人，碩士，助教，寧夏財經職業技術學院，主要從事思想政治教育工作及研究。