淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學中的融合應用

徐銘鞠

【摘 ? ?要】時代的變革助推教學形式的不斷更新，為強調計算機技術在現(xiàn)代教育技術中的重要作用，將其作為現(xiàn)代教育技術的核心得以凸顯，也正因如此，備受關注。作為教育工作者要隨時關注社會發(fā)展動態(tài)，將先進的教育技術及時引入課堂教學中，因此，本文以小學數(shù)學教學為切入點，結合當下小學數(shù)學教學特點，從現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂中的具體應用等方面進行探討。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 ?數(shù)學課堂 ?微課

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.140

在新型教育理念的不斷推廣下，在教學過程中將促進教學發(fā)展的諸多有利因素以及設備引入其中至關重要。現(xiàn)代教育技術因共具有先進性，故此將其引入教學當中，符合教育發(fā)展理念的有關要求。小學數(shù)學教學過程不斷引入現(xiàn)代教育技術對其教學效果的呈現(xiàn)，學生學習興趣的提升具有重要意義，為提高小學數(shù)學教學質量提供了前提條件。

一、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的重要意義

信息技術的不斷發(fā)展使得教學模式發(fā)生巨大的改變，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式，學生的“主角光環(huán)”得以體現(xiàn)，與以往傳統(tǒng)教學模式相比，教育技術的引入對教師的地位造成一定沖擊，教學地位與作用發(fā)生了較為明顯的變化，教師以“教”為主的教學模式與現(xiàn)代教育技術的核心不相匹配，現(xiàn)代教育技術主張學生利用多種網(wǎng)絡平臺，積極參與課堂，充分體現(xiàn)自我價值。教師作為引導者與學生共同參與其中，滿足其對于教學發(fā)展的需要。新型教育模式突破限制，從學生的角度出發(fā)，以學生作為教學的中心，利用現(xiàn)代技術創(chuàng)造一個集圖像、音頻、視頻于一體的新課堂，建設生動活潑的教學場景，以此不斷激發(fā)學生思維，促使其打開思維的大門，有意識的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學中的應用策略

（一）増設情境，激發(fā)興趣

小學數(shù)學成績的取得與老師的教學方式密切相關，小學生的學習能力較弱，需要教師耐心的對其引導，為其指明學習的方向，而這一切都需要教師與學生的配合，學生積極配合教師的前提是對教師所講內容有較大的興趣，小學數(shù)學學習較為簡單，但很多學生反映數(shù)學知識太抽象，理解起來難度較大，其根本原因在于缺乏對數(shù)學學習的興趣，因此，教師在教學中利用情景創(chuàng)設的方法進行教學就顯得十分必要，情景創(chuàng)設是建立在信息技術的基礎之上，將現(xiàn)代教學技術與小學數(shù)學課堂融合在一起，讓學生真正喜歡數(shù)學，最終達到學以致用的目的，進而提升數(shù)學成績。教學過程中教師利用現(xiàn)代教育技術將所講知識利用圖像、視頻等進行呈現(xiàn)，例如，在學習“方向與位置”時，教師將授課內容以視頻的方式進行呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)視頻的情景進行想象，將視頻中的內容進行現(xiàn)場模擬，一方面能保證學生參與到課堂當中，另一方面在情景中教學降低學生的理解難度，保證教學效果。

（二）利用微課課前預習

根據(jù)教學目標結合生活中存在的一些數(shù)學常識，制作課前預習類微課。這類微課的目的就是提前讓學生了解知識背景，對課堂學習產生興趣，鼓勵他們在課堂上積極表現(xiàn)。比如制作《厘米和米》的微課視頻，教師先展示如何量自己食指的寬度，讓小朋友對厘米的長度有個直觀認識;教師再展示如何量黑板，引導小朋友思考，這時再用厘米做單位合適嗎？引入米這種長度單位。請小朋友思考，鉛筆盒的測量單位，升國旗的旗桿的測量又用哪種測量單位呢？因此，這一類微課在錄制時要多采用啟發(fā)式的教學方法，設置疑問和懸念，它喚起了學生的好奇心，喚起了學生的學習熱情。

（三）利用微課設計教學情境

微課短小精悍，針對教學或學習中的典型問題進行設計，定位精準，集中知識點更直接地解釋和分析，有效地解決教學過程中的關鍵點、困難和疑慮。小學生在課前預習中自主觀看視頻，并及時將問題反饋給老師，老師可根據(jù)相關問題修改教學內容，授課更具有針對性，節(jié)約了課上時間，實現(xiàn)先學后教，以學定教，實現(xiàn)小學數(shù)學教學模式的改革。無論是哪種課程，其教學目標都是從知識目標、能力目標和情感目標三個維度設計的。數(shù)學的學科特征是高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓院蛷V泛的適用性，教師可根據(jù)具體的教學目標設計微課程，并創(chuàng)建情境教學。如在講授角的大小的含義時，采用動畫的方式錄制“比較幾何王國紅角和藍角的大小”的視頻。孩子們喜歡看動畫片，所以一定會記住角的大小和兩條邊的長度無關。無論采用哪種教學方法記錄微課程，都必須符合教學目標，才能發(fā)揮微觀課程的積極。教師針對難點，考點和易錯點創(chuàng)建相應的微課，以形成微課程。學生可以根據(jù)他們對知識的掌握程度制定個性化的學習計劃。知識掌握不牢固的同學反復觀看，仍有疑問的可以反饋給相關教師，教師結合反饋意見對徽課進行修改。

（四）知識鞏固，注重習慣培養(yǎng)

鞏固總結是數(shù)學學習過程中非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是有效提升學生學習能力必不可少的教學步驟，小學階段數(shù)學學習的目標之一是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，習慣養(yǎng)成對于以后的學習具有重要意義。因此，教師在講解完一個單元的內容后，要及時做好總結工作，將本單元重要的知識點進行系統(tǒng)化梳理，通過構建系統(tǒng)的學習體系幫助學生更好的掌握所學內容，明確表明學習重難點，對重點題型進行反復練習，達到鞏固的目的。例如，在復習“多邊形面積”時，將所學多邊形面積的公式通過PPT進行放映，并將重點例題投影在屏幕上讓學生自主做題，最終通過動畫的形式將答案呈現(xiàn)在學生眼前，并在動畫旁加以注解，激發(fā)他們對多媒體教學的興趣。

信息技術的不斷進步推動著教學模式的改進，將現(xiàn)代信息技術引入小學數(shù)學教學過程，能夠有效改變學生對于數(shù)學學習的不主動以及抵觸心理，摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，對學生的培養(yǎng)由注重課堂知識的吸收、課堂學習的參與度過渡到良好學習習慣的養(yǎng)成。小學階段的數(shù)學學習是后續(xù)學習的敲門磚，加強對小學數(shù)學學習的重視，是基于對學生成長的負責，也是為學生長遠發(fā)展做出的有益嘗試。

參考文獻

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