試分析大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲的結(jié)合

李毅

摘? 要? 大學(xué)體育教學(xué)中，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體競(jìng)技、對(duì)抗運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)可以提高運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，還可以調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且在運(yùn)動(dòng)的積極情緒狀態(tài)下，人們可以抵觸不良情緒的困擾，變得更為自信、自強(qiáng)。近年來，為了不斷深化素質(zhì)教育改革，大學(xué)體育教學(xué)中，教師常常將足球游戲融入足球教學(xué)中，以改善教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者深入分析了足球游戲?qū)Υ髮W(xué)體育足球教學(xué)的影響，并探討了兩者有機(jī)結(jié)合的具體實(shí)踐，以期為相關(guān)從業(yè)者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)體育? 足球游戲? 足球教學(xué)? 有機(jī)結(jié)合

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和我國(guó)體育足球事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生體育教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)也愈加受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，但是在實(shí)踐教學(xué)期間，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)場(chǎng)地等因素的影響，足球教學(xué)效果并不理想，常常難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師有必要結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀，將足球游戲引入足球教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、足球游戲?qū)Υ髮W(xué)體育足球教學(xué)的影響

足球游戲是在體育教學(xué)期間，在足球基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入一定的規(guī)則限制的足球活動(dòng)，通常來講，足球游戲具有一定的趣味性、教育性、競(jìng)技性、針對(duì)性和靈活性[1]。近年來，素質(zhì)教育改革下，學(xué)生的身體素質(zhì)提升受到越來越多的關(guān)注，體育教學(xué)改革不斷深化，以往的大學(xué)體育足球教學(xué)中，教師的教學(xué)理念陳舊落后、教學(xué)模式單一，教學(xué)方案單調(diào)無趣，導(dǎo)致足球教學(xué)效率較低，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的和興趣。而將足球游戲與大學(xué)體育足球教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常依賴體能、技巧和戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)動(dòng)，足球游戲的針對(duì)性能夠滿足足球教學(xué)多種教學(xué)目的的需要，既可以鍛煉學(xué)生的速度、力量、耐力和柔韌性，綜合提升學(xué)生的體質(zhì)，還可以使學(xué)生更加容易掌握控球、傳接球、射門、頂球等足球技巧，提升足球水平。

此外，足球游戲大多是集體進(jìn)行，具有明顯的對(duì)抗性、競(jìng)技性和技巧性，也有明確的規(guī)則限制，不僅能給學(xué)生帶來輕松愉快的足球體驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，幫助學(xué)生樹立不怕輸、不服輸、努力拼搏的高尚道德品質(zhì)。

二、大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲的結(jié)合的有效實(shí)踐

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中引入足球游戲

準(zhǔn)備活動(dòng)是足球運(yùn)動(dòng)前非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，促進(jìn)血液循環(huán)，使四肢和肌肉變得更加靈活，從而盡快進(jìn)入課堂訓(xùn)練中。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容通常是慢跑、原地跳和一些力量訓(xùn)練和肌肉拉伸練習(xí)的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)的熱身運(yùn)動(dòng)已經(jīng)感到厭倦，很難真正投入到準(zhǔn)備活動(dòng)中，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生熱身不充分，很容易在足球訓(xùn)練中受傷，還會(huì)造成課堂氛圍沉悶，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣。例如在中長(zhǎng)跑鍛煉熱身時(shí)，學(xué)生通常會(huì)怕苦怕累，不想跑、跑不動(dòng)等現(xiàn)象很多，教師可以利用年輕人好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在緊張刺激的氛圍中，完成鍛煉目標(biāo)。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理的安排準(zhǔn)備活動(dòng)。

足球游戲是游戲中的一種，具有一定趣味性，為此，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)中完全可以將足球游戲融入其中，寓教于樂，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而為課堂教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如，超級(jí)營(yíng)救，教師可以在足球場(chǎng)上畫兩條相距15m的平行線，將學(xué)生平均分為兩組，然后將每組的一名成員帶到平行線段的起始點(diǎn)，其他成員均在線段的另一端，游戲開始后，起始點(diǎn)的學(xué)生跑向線段終點(diǎn)，用手拉住一名同伴跑回起始點(diǎn)，然后在一起跑向終點(diǎn)救回一名同伴，以此類推，直到將所有的同伴全部救回;攔球游戲，教師設(shè)置一個(gè)邊長(zhǎng)為10m的正方形場(chǎng)地，每個(gè)角都安排一名學(xué)生作為進(jìn)攻者，正方形內(nèi)安排一名學(xué)生作為防守者，要求防守者只能在正方形內(nèi)部活動(dòng)，并且成功攔截2次傳球才算獲勝。還有猴子搶球、顛球等游戲[2]，教師要在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇足球游戲，這樣才能提高準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性。

（二）教學(xué)活動(dòng)中引入足球游戲

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師通常是教導(dǎo)學(xué)生接球、傳球、運(yùn)球和射門的技巧，在親身示范后，要求學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生反復(fù)重復(fù)教師的動(dòng)作不僅無法領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，而且也會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的枯燥訓(xùn)練中失去對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理的引入足球游戲，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，還能通過針對(duì)性的訓(xùn)練使學(xué)生更能夠更快速地掌握足球技巧，提升足球水平。例如：在傳接球教學(xué)中，教師安排一個(gè)直徑為10m的空曠場(chǎng)地，由10名同學(xué)圍著這個(gè)圓圈進(jìn)行慢跑，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中傳接球，學(xué)生之間可以抬頭進(jìn)行交流，還要注意傳球的準(zhǔn)確性、力量以及接球的部位。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，不斷增加球的數(shù)量;在射門教學(xué)時(shí)，教師可以將4-6名學(xué)生分為一組，每組選出一名接應(yīng)球員在球門一側(cè)，其他人全部在規(guī)定范圍內(nèi)接教師的傳球，然后快速完成射門，守門員由其他小組成員擔(dān)任，進(jìn)球得一分，不進(jìn)球計(jì)零分，最后統(tǒng)計(jì)看哪個(gè)小組得分最多，這不僅能使學(xué)生在比賽中享受快樂的足球體驗(yàn)，還能夠鍛煉學(xué)生的射門能力，以及提高學(xué)生的反應(yīng)能力。

還有在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，足球游戲是一個(gè)團(tuán)體、競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)，只有在合理的足球戰(zhàn)術(shù)，才能確保足球運(yùn)動(dòng)員能夠發(fā)揮其技巧和體能的優(yōu)勢(shì)，并且在團(tuán)隊(duì)成員的相互配合下，取得良好的成績(jī)。而在以往的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師多是以紙面教育和演示教育為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)興致不高，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果也不理想。在此條件下，教師同樣可以通過足球游戲的引入，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在“人盯人防守”和“二過一”戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師可以安排一名同學(xué)在中間做墻，兩邊的同學(xué)依次和他進(jìn)行墻“二過一”的配合;還有后套配合教學(xué)時(shí)，三人一組，進(jìn)行2+1V2+1小場(chǎng)地對(duì)抗，兩隊(duì)各一名傳球者站于底線傳球給場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員，球場(chǎng)內(nèi)球員通過后套配合突破防守隊(duì)員并運(yùn)球過小球門得分。通過后套配合運(yùn)球過球門隊(duì)得10分，其他方式得2分，最后看哪個(gè)小組得分最多。這些游戲往往具有趣味性和娛樂性特征， 同時(shí)也能加深學(xué)生之間的了解，提升團(tuán)隊(duì)整體的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)結(jié)束后引入足球游戲

足球訓(xùn)練是一項(xiàng)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很容易在運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)身體損傷或是身體疲勞的情況，為了有效解決這一問題，教師通常會(huì)安排學(xué)生在結(jié)束訓(xùn)練后進(jìn)行整理活動(dòng)，以緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)。但在實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生很少積極主動(dòng)配合教師完成活動(dòng)。鑒于此，教師同樣可以將足球游戲融入其中，例如教師在基礎(chǔ)教學(xué)后讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行顛球比賽，看哪個(gè)人堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)，教師會(huì)給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一方式，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與度。

三、結(jié)語

總而言之，足球是世界上最具影響力的運(yùn)動(dòng)之一，足球運(yùn)動(dòng)還能提高運(yùn)動(dòng)者的身體素質(zhì)和反應(yīng)能力，還可以調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。大學(xué)體育足球教學(xué)與足球游戲相結(jié)合能夠有效改善教學(xué)效果、進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的高的品質(zhì)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、在準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和結(jié)束環(huán)節(jié)中合理引入針對(duì)性的足球游戲，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩，劉云龍.足球游戲在大學(xué)足球教學(xué)中的合理運(yùn)用探析[J].體育風(fēng)尚，2019（2）：125-126.

[2]劉振卿，吳麗芳，張川.我國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)的若干問題探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）：33-40.

作者單位：湛江幼兒師范專科學(xué)校