如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣

楊宗永

【摘 ? ?要】數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，貫穿于學生學習生涯的始終，而數(shù)學這門學科與生俱來的邏輯性與靈活性，對于小學生來說無疑具有很強的挑戰(zhàn)性，基于此，作為教師應把培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣作為重要的教學任務。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?學習興趣 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.022

興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學生主動學習的最大動力，提升學生數(shù)學的興趣是學好數(shù)學的根本方法。作為小學數(shù)學教師，在教學過程中，我們應該努力營造濃厚的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，促使他們自覺主動地去探索數(shù)學的奧秘，享受數(shù)學學習中帶來的樂趣，在潛移默化中讓數(shù)學成績得到提升。本文就探討如何在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、通過競賽激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生想要學習好數(shù)學其重要一步便是培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在教學過程中可以通過競賽的方式讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，但是教師在培養(yǎng)學生學習興趣方面，也不應該操之過急，這是一個潛移默化的過程。小學生的好勝心是比較強烈的，我們在教學過程中可以利用學生的好勝心，讓學生參加一些數(shù)學競賽，學生在這樣的背景下，就會主動學習數(shù)學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，從而喜愛數(shù)學。

二、讓學生在游戲中學習知識

愛玩好動是小學生的天性，作為教師，我們要正確客觀地認識到學生的這一特點，在教學過程中我們要把握住這個特點，將游戲與教學有機的結(jié)合，在教學過程中將游戲引入到課堂，這樣就可以使學生在游戲的過程中也能夠輕松地掌握教學知識，而且能夠使其記憶更加深刻，簡化了抽象的知識，做到了實踐與理論相結(jié)合，從而達到提升小學生學習興趣的目的。

三、讓學生體會到學習的成就感

感受到學習的成就感是提升學生學習興趣的基礎(chǔ)。如果學生總是感覺到挫敗感，那也很難提升對于學習數(shù)學的興趣。如果有了第一次的成功，相信學生也會渴望著下一次的成功，從而自主地增加了對學習的渴望，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，有助于在班級中形成良好的學習氛圍，達到良性循環(huán)的效果。教師要多進行口頭表揚，用“你真棒”、“你比上次更加進步了”、“我相信你一定可以”這樣的話來激勵學生，讓學生體驗成就感，提高學生學習數(shù)學的積極性。除此之外，教師應當將讓學生體會到學習的成就感這項任務融入到平時的教學課堂中，比如，在授課過程中，按照由淺入深，由簡至繁的順序來講授知識點，這樣在面臨新的知識時，學生能快速地明白新知識的大概框架和體系，有了進一步學習的欲望和動力，從而增強學習數(shù)學的興趣。

四、讓學生自主體會學習數(shù)學的樂趣

增強學生的自主動手能力，布置有關(guān)實踐操作類的家庭作業(yè)，對于提升學生的學習興趣也有很大的幫助。例如，在教學立體幾何知識時，我們可以提前布置預習任務，讓學生在家用紙質(zhì)木板，自己動手制作長方體和正方體。另外，我們在講解球體體積問題的相關(guān)知識時，可以事先準備好一個蘋果，向?qū)W生拋出疑問，它的體積是多少？促使學生積極開動腦筋，引導學生們用今天所學的知識解決這個問題。在學生都在疑惑用什么方法求解時，教師可以拿出提前準備好的一個高40厘米，底面積為400平方厘米的長方體玻璃缸，然后我們可以提示學生們將蘋果放入水中就可以求得它的體積了，這時學生的積極性肯定已經(jīng)被充分調(diào)動，學生們躍躍欲試，教師可以抽幾名學生到講臺上來親自實踐，動手操作，往玻璃缸中注入適量藍墨水，再將蘋果放進去，直觀地讓學生感受到蘋果的體積就是上升了的那部分水的體積，結(jié)合長方體的體積計算公式即可求出，讓學生感受到數(shù)學神奇的美麗，原來數(shù)學這么簡單，這么有趣！在這樣的教學形式下，學生不僅學習到了數(shù)學知識，也逐漸培養(yǎng)起了數(shù)學學習的興趣。

五、讓學生樂意去思考問題

如何讓學生主動愿意去思考問題？教師在講授新課時，可以創(chuàng)造一個豐富的情景，在這個背景之下拋出一個疑問，這個問題立馬就擊中了思維的燃點，快速地將學生的認知體系喚醒，有效地提高單位時間內(nèi)學生的學習效率，學生在這種情況下受到了一種巧妙的刺激，在原本枯燥的學習課堂中，萌發(fā)了對學習的興趣，迫切的想要了解新知識，從而極大提高了注意力，增強了對數(shù)學學習的興趣。例如，在講述“比較分數(shù)大小”這一知識點時，以講故事的形式創(chuàng)設了一個情境：我這里有一個蘋果，我分1/4給小紅，再分1/2給小明，結(jié)果小紅很委屈，她說我這樣分，太不公平了，那么我來請你們評評理，你說我這樣分合不合理呀？這時學生們都開始紛紛議論，這個小故事就激起了學生們心里的疑團，紛紛踴躍舉手發(fā)言，這種教學方式活躍了課堂的氣氛，將學生也便成了課堂的主人，從而大大提升了課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。

六、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，我們可以從生活的角度來開展教學活動，生活化的教學模式更容易培養(yǎng)起學生的數(shù)學學習興趣。其實我們在教學的過程中，都有實施過生活化教學行為，比如我們在教學“5”這個概念的時候，很少給學生講“這是一個比4多1，比6少1的數(shù)字”，我們通常會說：“這就是我們一只手手指的數(shù)量”，這就是生活化教學一個活生生的例子。這種教學方式我們常常在不自覺中就有使用，而且往往效果不錯，因為對于小學初級階段的學生來說，“4”、“6”和“5”一樣，只是個意義不明的符號，他們不理解其代表了什么，但相比來說，一只手手指的數(shù)量就很明確了。我們將書本上的，抽象的“5”，化為了生活中的，具象的“5個手指”，達成了將抽象概念具體化、生活化的目標，這是非常漂亮的一個做法，而且對于小學生來說，這是他們理解數(shù)學概念的必要方式。如果在教學過程中能對這種教學方式給予足夠的重視，將之充分地利用起來，進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的改進和使用，那么無疑將會大大提升我們的教學效率，也能在生活化教學模式中提升學生的學習興趣。

總的來說，興趣是學習活動中最主要的推動力，我們要以各種各樣的形式來激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習數(shù)學的自信，當在遇到了更深奧，更復雜的數(shù)學問題時，學生們也不會產(chǎn)生畏難情緒，而是以更積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以更加飽滿的熱情和渴望融入到課堂教學之中，提升學習的能力和效率。相信在輕松幽默的學習氛圍中，在教師的細心教導之下，最終一定能獲得令人滿意的教學成果。

參考文獻

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