小學音樂教學的課堂導入技巧探究

林夢

【摘 ? ?要】課堂導入作為構建課堂的主要環節，做好對其在小學音樂課堂教學中的應用研究，能夠為提高小學音樂課堂教學質量帶來支持與幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文中分別對信息技術、音樂游戲和音樂故事在音樂課堂教學中的導入應用予以分析，希望能夠為推動小學音樂教學質量帶來支持。

【關鍵詞】小學音樂 ?課堂導入 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.012

在小學音樂課堂教學中，如何保證課堂教學質量，提升學生的學習體驗，始終是教師所追求的教學目標。從課堂教學角度來看，課堂導入作為教師為開展課堂教學工作所進行的引導式教學環節，其可以實現對學生的興趣激發和思維引導，讓學生以更好的狀態去進行知識學習，這對于實現課堂教學目標帶來了支持。為了進一步發揮出課堂導入在小學音樂課堂教學中的關鍵作用，做好對其應用技巧的分析至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、信息技術在音樂課堂中的導入技巧應用

信息技術作為典型的創新教育技術，將其應用到小學音樂課堂教學導入中，能夠做到在尊重學生認知能力的基礎上，進一步滿足他們的興趣需求，完成課堂學習主動性的調動。由于音樂課堂教學內容的特殊性，教師在運用信息技術進行課堂導入時，一定要做到充分體現與音樂的關聯性，將音樂內容充分的展現出來，由此來達到理想的導入效果。

例如，在進行歌曲《雪花》的學唱教學導入時，教師就可以借助信息技術為學生播放視頻資料，讓學生在優美的視頻音樂資料引導下，對“雪”產生良好的情感體驗，并進一步產生學唱歌曲的積極性。在此基礎上，教師還可以向學生提出“雪為什么叫雪花？”等問題，讓學生進行思考和討論。之后，用信息技術對“雪”進行展示，讓學生直觀、具體的看到雪的不同形狀，了解到雪之所以被稱之為“雪花”是因為它像一朵美麗的花，由此來進一步完成對學生的學習興趣激發，為接下來的課堂教學工作開展提供良好的動力支持。

需要注意的是雖然信息技術能夠為音樂課堂教學導入帶來積極作用，但音樂課堂教學仍需以師生互動模式為主，而且并不是所有的教學內容都適用于信息技術導入。所以教師在運用信息技術進行導入時，一定要根據教育目標和學生需求予以恰當設計和應用，保證信息技術的教學輔助作用能夠得以有效體現。避免過渡濫用信息技術授課，導致學生對其產生審美疲勞，影響信息技術的課堂導入效果。

二、音樂游戲在音樂課堂中的導入技巧應用

對于小學生而言，游戲是他們最喜歡娛樂方式，因為游戲能夠帶給他們良好的情感體驗，并讓他們獲得智力啟發和經驗積累。在小學音樂課堂教學中，教師想要借助課堂導入給課堂教學工作開個好頭，就必須要滿足學生的認知、興趣需求，將游戲融入課堂導入環節的教學創新由此出現。從音樂課堂教學角度來看，為了保證導入游戲與音樂課堂教學內容的關聯性，教師所設計的游戲必須要以音樂內容為核心，音樂游戲導入模式因此成為了小學音樂課堂教學的主流方法。

例如，在進行《大風車》一課的教學導入時，我就先為學生準備了材料，讓他們進行“制作風車”的游戲。在制作風車過程中，學生可以根據自己的喜好給風車涂顏色、畫畫等。在學生制作風車的過程中，我就會播放學生即將學習的歌曲《大風車》，讓其成為學生手工游戲環節中的背景音樂，由此來進一步完成對學生的情感引導和熏陶，幫助他們獲得良好的情感體驗，實現對他們情感狀態的有效調動。

需要注意的是因為游戲對學生具有較強的吸引力，所以教師在采取游戲導入時，一定要做好對游戲時間、程度的控制，避免學生在游戲導入時過于投入，而無法將注意力放在課堂教學中，給音樂課堂教學工作帶來不利影響。另外，為了保證學生足夠的學習體驗，在游戲導入中教師要多給學生足夠的主體地位，從而真正意義上實現對學生學習興趣的調動和激發，為進一步推動小學音樂教學水平進步帶來支持。

三、音樂故事在音樂課堂中的導入技巧應用

音樂故事在音樂課堂導入中的應用也是小學音樂教學中最常用的導入方法。在實際教學過程中，教師可以在導入階段為學生講一講關于音樂的背景故事，讓學生在學習之前先對課堂教學內容有所了解，由此來進一步提升對音樂學習內容的學習興趣，并借助對故事的興趣獲得課堂學習主動性的激發。例如，在進行《歌唱二小放牛郎》欣賞課的教學之前，教師就可以先給學生講一講關于“王二小”的故事，讓學生了解“少年英雄王二小”的事跡，由此來增強學生對于王二小的崇敬之情，并讓學生意識到今天幸福生活的來之不易。從而實現對學生的情感調動，讓他們能夠在欣賞歌曲的同時也獲得足夠的愛國主義教育，為他們的民族精神培養提供助力。

綜上所述，做好小學音樂教學中課堂導入技巧的研究，能夠為推動小學音樂教學水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其想要讓學生在課堂導入中獲得理想的學習動力激發，就一定要保證課堂教學質量能夠符合學生的興趣及認知需求，并進一步落實學生的主體地位，真正做到圍繞學生開展課堂教學工作，從而實現以學生為核心的小學音樂課堂教學創新改革，為進一步推動小學音樂教學水平發展打下良好的基礎。

參考文獻

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