探究小學語文教學和班級管理的有效融合

鄧云

【摘 ? ?要】近年來隨著國家實力的不斷強大，越來越重視國民的教育問題，且做出了教育制度的調整。就小學教育來說，不僅要加強小學教育為基礎，同時還要深化改革小學教育的德智體美勞，使得學生綜合發展。除此之外，在小學課程中，語文作為我們的語言學科，對學生后期的情感表達、表達邏輯有著重要的影響，因此，為了提高這一學科的教學質量，將小學語文教育和班級管理有效結合起來有利于提高教學質量，還能使同學們在日常學習中形成正確的思想道德和價值觀念。對此，以下進行詳細論述。

【關鍵詞】小學語文 ?班級管理 ?有效融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.008

語文是我國各個教育階段中必不可少的重要學科，也是我國教育改革的風向標，將其與班級管理工作進行有效結合有著重要意義，但還需注意的是，在進行整合時要結合多種方式同時進行，并對學生給予一定的鼓勵支持和培養，才能有助于教學目標的達成。此外，由于小學學生的特殊性，需要教學老師根據小學生的心理并結合教學內容采用科學的方式進行教學引導及長期的細心照料，同時以此為基礎，根據學生的心理發展規律培養學生的思維能力和正確的價值觀。因此，就需要語文教學老師結合日常的班級管理來實現這一點。

一、小學班級管理工作中存在的典型問題分析

（一）過于重視學生成績，忽視了學生的德育教育

隨著新課改的推行實施，教學老師應摒棄傳統的教學模式，結合新課改的教學理念對教育模式進行探索、學習，為教育質量、課堂氛圍、師生關系的發展建立一個穩固堅實的平臺，同時還要為學生們的德育、心理健康的培養創造良好的外部環境。但就目前的教學現狀來看，實現這一點還需要不斷的進行完善，例如，在小學教學培養中缺少實用性和持久性。此外，在教學中小學語文教學老師的班級教育過于主觀，僅僅根據自己的經驗跟想法，雖然會帶來一定的效果，但整體下來質量不高，還會間接帶給學生消極的影響，比如在對班委和優秀先鋒的選舉時，通常是按照同學們的班級成績順序進行選舉，這就會帶給學生一種不積極的錯覺，認為教學老師只重視成績較好的學生，而不重視成績一般的學生，使其產生一種消極、孤立的心態，長期以來，甚至部分學生還會產生始終不如人的觀念，認為自己做什么都做不好的感覺，這種心態的自卑感會影響孩子的終身成長，例如在面對喜歡的事時，不敢去做，喪失比同齡人更多的機會，對以后的學習生活都會帶來一定程度的影響。

（二）在班級管理中過于重視制度化管理，忽略了對學生的人文關懷

由于小學生處于特殊的年齡段，對周圍的一切都很好奇，因此，在管理中可能存在一些困難，使得多數教學老師常常會按照班紀班規和學校的規章制度進行教育管理，忽視了給予學生最親切的關乎，導致學生不能感受教學老師的關愛，容易感受到自卑，缺乏歸屬感。除此之外，這個階段是學生成長的關鍵時刻，需要給予關愛、鼓勵和正確的引導，尤其是犯錯誤后的處理方式，若采用硬性的處理方式，通過規章制度進行處罰，與孩子自由成長的天性和正常的心理發育軌道相背離，同時還不符合新課改后的教學理念，對孩子的心理健康成長起到反向作用。此外，這個階段學生的內心很敏感，能感受到外部變化及他人的關愛，而過于制度化管理，會使得學生的心理出現緊張，不利于學習和人際關系處理。

二、小學語文教學和班級管理融合的措施

（一）語文教學老師要充分尊重學生人格的獨立性

小學生這個年齡段的孩子思想很跳躍，具有自己的邏輯思維方式，雖然不成熟，但他們心理也會認為自己是一個大人，需要尊重和理解，因此，教學老師應在平時的教育管理中充分從孩子心理發展規律的角度出發，理解孩子們的個人思想權力。充分的理解和體諒孩子們，在特殊的時候給予一定的管理。這就需要教學老師更加細致，在日常生活中進入到孩子的世界中感受他們的想法，還要在平時的學習和生活中體諒和理解孩子們的辛苦。除此之外，要重視日常管理的積累，培養學生的道德修養和思想方式，引導孩子們從不同的事物中去學習，從而走上正確的軌道，還能間接提高語文學習質量。另外，在平時還要利用多媒體、語文課外讀物和學生進行交流，從而了解孩子們在想什么、需要什么及如何學習語文的方式，從而掌握學生喜歡的閱讀刊物和喜歡的教學方式，使得學生有效地提高語文的學習能力，同時還有助于學生的健康快樂成長和良好師生關系的形成。此外，語文教學老師在日常的管理工作中還可以加入優秀的傳統文化，培養學生的愛國主義，同時還能使班級學生感受到老師的關愛，提高學生的自信心。

（二）進行分組化學習，提升班級的凝聚力

就目前來說，時代競爭激烈，通過協作的方式，可以使一個人的力量變強。因此，為了適應社會發展，教學老師應重視培養學生的合作能力，借此提升班級的凝聚力，形成良好的班風。例如，在平常的班級活動中，教學老師可以將學生進行分組，并將課程分成不同的小課題分于每個小組，使其通過小組合作的方式完成教學老師的學習任務。如在《贈汪倫》這一內容中，教學老師可以根據課程講解內容分別分配給學下小組，讓不同的小組分別分析李白的情感、詩中意境、情景描述等，讓學生帶著學習任務進行學習，如此一來，每個小組都處學習狀態同時還處于競爭狀態，通過激發學生的競爭心理，提高學生的學習積極性，使得語文學習能力得到有效提高，還能形成一個良好的學習氛圍，使學生之間師生之間的交流、氛圍更加融洽，班級凝聚力更強，班級管理工作效率大大提高。

三、結論

小學階段是培養學生價值觀、思想道德觀念的重要階段，因此，小學語文教學老師要重視這個階段的培養，在保證基礎教學的基礎上同時也要著眼于班級的管理，使語文教學班級管理進行有效的結合，使得孩子的基礎知識和思想道德修養得到有效的提高，同時還利于良好班風的形成，使孩子們獲得知識的同時收獲正確的思想觀念和思想道德，為以后的發展夯實基礎。

參考文獻

[1]朱秀娟.淺析小學語文教學與班級管理的有效融合[J].中國校外教育，2019（19）：51.

[2]劉向應.論小學語文教學與班級管理工作的有效融合[J].中國校外教育，2018（15）：46.

[3]陳希梅，陳曉遠.淺談小學語文教學與班級管理的有效融合[J].學周刊，2015（23）：7.