“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

錢賽彬

【摘 ? ?要】信息技術在各行各業不斷普及與應用，成為了各行業發展不可或缺的輔助工具。信息技術輔助教育事業快速發展，并在實際應用中衍生出“微課程”形式，有效激發了學生學習興趣，提升了課堂學習效率。基于“微課程”的重要性，初中英語課堂教學也引入了該形式，以便更好的教學，但“微課程”在初中英語課堂中的應用目前存在一些問題，主要是課程設計方面，導致微課無法和初中英語課堂有效結合，從而最大化發揮“微課”作用。該問題需要廣大教育工作者不斷探索、反思，尋找解決策略。

【關鍵詞】微課程 ?初中英語 ?教學設計

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.005

一、微課程的內涵與特點

從字面意思理解，微課程是短小快內容的課程教學。詳細來說，微課程是一種借助信息技術，將教學內容分解為若干小塊并形成視頻，將視頻上傳到移動終端供學生隨時下載學習的課程形式。相比于傳統課程，微課程具有時間短、內容精、靈活性強三大特點。其一，時間短，實現了時間碎片化，大多控制在十分鐘以內，能讓學生在短時間內高度集中精神學習，避免時間過長而效率降低;其二，內容精。內容少而精煉，因為要控制時間所以內容切入點小，大多圍繞一個重點知識講解，講得更細更深;其三，靈活性強。主要是能實現隨時隨地下載學習，且教師在設計相關內容時不必受到教科書及課程的約束，可以根據自己的教學想法或者根據班級學生的實際學習情況來設計。

二、微課程在初中英語課堂教學中的應用與設計

（一）微課程的導入應用

初中英語課堂教學導入微課程利大于弊，能強化學生對英語的感性認識，在一定程度上激發學生的英語學習興趣。所以英語教師首先需要樹立微課程觀念，重視英語教學中微課程的有效導入。比如外研版初中英語七年級下冊課程“Language in use”，教學目標要求學生成功掌握there be句型，并熟悉運用there be句型來描述自己所在的環境，如教室、學校等等，同時通過對該句型的學習樹立學生對校園的熱愛之感。教學過程中，為烘托教學氛圍，教師可選擇“微課程”導入，將學校和學生平時學習、娛樂的環境錄制為微視頻，視頻中貫穿there be句式與對話，播放給學生觀看，然后深化各種方位詞的應用，要求學生口語展示：“Look around your classroom and talk about it.”訓練學生的口語展示能力和對方位詞以及there be句型的運用能力。

（二）微課程的設計策略

1.內容設計。微課程內容設計要豐富有吸引點，要確保視頻里所呈現出的內容能一眼抓住學生眼球，這要求教師從材料搜集、視頻錄制兩個部分下功夫。材料搜集上，教師要結合初中英語課程內容來選材，擇出重點信息并在此基礎上做延伸。如八年級“Module 12 Western music Unit 1 It's so beautiful”課程教學，該課程要求學生學會“What kind of music do you like？”對話的討論，學會各種音樂形容詞，贊美詞，類型詞。為更好的完成教學目標，教師可在本課堂導入微課程，并精心設計微課程內容，創新內容形式，如搜集各類型音樂視頻在課上播放，剪輯知名的音樂類綜藝節目片段等，以“大家猜”的形式，讓學生互動參與到微課程教學中，讓微課程和課堂教學融合。

視頻錄制上，要注意碎片化，這樣才能將學生的碎片化時間凝結起來，使其得到更好的運用。初中英語微課程的內容設計不需有時間和空間性的限制，可以更多的追求零碎化。因為英語與其他學科不同，很多知識點是分開的，串聯性比較小，比如“enjoy doing sth、like to do sth、be used to do sth”這樣的短語句式需要學生記憶，但由于內容少如果在課堂上單獨講解太浪費課堂時間，這個時候就可以錄制一些相關的微課程，單獨對這些句式進行講解，時間十分鐘或幾分鐘都可以。

2.課程處理。這里的課程處理主要指微課程和課本課程相互間關系的處理。英語教師要明確：微課程只是一種教學活動形式和教學手段，其重要性是次于課本課程的，微課程只是課本課程的輔助。所以，在初中英語課堂教學時，不能一味的導入和濫用微課程，而要根據實際教學情況，來客觀判定課程哪部分需要使用微課程，比如教學“It’s mine”一課時，可以將微課和課堂結合，在課堂上展示微課程（微課程的內容可以是提前錄制好的“失物招領”游戲），以此勾起學生的好奇心，激發其繼續往下學的興趣，提升教學效率。如果判定不能或不必使用，就放棄不要盲目濫用。

3.練習點評。常規的初中英語教學，教師會將學生考試中出錯率最高試題搜集起來，試后再講解強化一遍，讓學生在課后再看再練習，但學生們一般都不會再練習，大多數學生都在課后偷懶忘記。這樣的課后練習和點評是失敗的，沒有效果。而微課程的課后練習點評，是教師將學生出錯率高的試題或者難點知識點收集到一起，通過微視頻在英語課堂上展示，在課上進行點評，比如學生們總是在現在進行時這一句式犯錯，教師可將現在進行時的特有標志“now、right now、at the moment”等詞匯做一個收集，再將現在進行時的構成“主+be動詞+其它”，配合上一些常見的情景句式，一起做成一個微課程，控時3-5分鐘，對現在進行時做重點講解，這樣避免了學生偷懶行為，從而實現了短時間內傳遞更有效更重要的知識。

三、結束語

21世紀的我們正在逐漸從信息時代步入碎片化信息時代，學生學習時間不足，教師教學時間倉促，知識點太多不夠講解和記憶……當傳統的課堂教學模式無法充分滿足教學需要，微課程這樣的零碎化教學形式必然會成為主宰。希望每一位英語教師都能認識并有效導入微課程到英語課堂教學中，合理設計內容，讓微課程發揮其本身的功能，進一步激發學生英語課堂學習興趣，提升英語課堂教學效率。

參考文獻

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