小學數學課堂教學有效性分析

摘要：小學階段是學生接受教育的啟蒙階段，對學生一生有著非常重要的影響。小學數學課程是小學學科教學的重點，是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。教師應突破傳統教學觀念，探索科學創新的教學方法，適應新形勢下課程發展的要求，提高小學數學課程的教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學有效性

數學是與人們生產生活有關的學科，從平時的簡單交易到國家的高新技術，都離不開數學的支持。數學學習過程是培養學生邏輯思維能力、創新意識的過程，尤其是在小學階段，正是學生數學學習的基礎階段，此時教師實施科學有效的教學策略，不僅對提高學生數學學習興趣有著重要作用，還能有效促進數學課程教學的可持續發展，對培養學生數學習慣、提高學生數學核心素養起著重要作用。為了實現這一教學目標，教師還要突破傳統教學模式的束縛，根據自己的教學經驗和學生的實際情況，不斷探索，不斷創新，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。

一、創建問題情境，激發學生思考

在數學教學中，學生的學習過程本身就是一個不斷解決問題的過程，尤其是在小學數學教學，正是學生數學思維培養的重要時期，在這一階段，教師應積極關注創建問題情境。通過對課程教學內容的分析，科學合理地設置教學問題，激發學生對知識的探究欲望。通過運用這種問題設置的教學方法，讓學生被動學習成為自主學習，學生學習熱情更高，更積極參與課堂活動，其教學效果可想而知。

例如，在教學“矩形周長”的相關知識內容時，教師可以根據課程的教育過程設置趣味問題，引導學生進行思考探究。在具體的活動中，教師可以設置這一問題情境：現在有兩個長4厘米、寬2厘米的矩形，現在要求用兩個矩形拼成新圖形，然后求新圖形的周長是多少？在思考問題設置完成后，準備一些具體的實物給學生看，指導學生操作，在學生拼裝完成后，讓學生交流，指出拼出新圖形的周長。通過提問的方式，讓學生動手操作，有效集中學生的學習注意力，提高其學習效率。又如在教學“圓的體積”的相關知識內容時，教師可以根據烏鴉的故事，為學生創造出趣味的問題情境，引導學生思考：烏鴉本來不能喝到水，為什么后來在投入石子后能喝到水了？投入石頭與水位上升有什么關系？這種現象說明了什么？通過實驗觀察，讓學生理解和把握“體積”的概念。通過有效地創設問題情境，鍛煉學生的數學思維，能大大提高學生的學習效益。

二、教學聯系實際，促進學生理解

數學是現實生活的產物，與人們的生產生活密切相關，隨著生產生活的發展而更新。數學教師要積極關注數學生活化教學，尤其是小學階段的數學生活化教學，精心設計教學活動，將生活化的材料納入課堂教學，引導學生將所學知識運用到生活中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到數學學習的魅力。通過這一教學方式開展，不僅可以幫助學生了解知識，還可以讓學生更快樂地學習。

例如，當教授“認識人民幣”這一課程知識時，為了深化學生對于知識的掌握，提高學生學習的效率和效益，教師就可以以聯系生活實際的方式來開展教學。在具體的活動開展中，教師可以先告訴學生人民幣的知識和用途，同時以談話的方式，讓學生結合生活實際，來說說自己的體會和理解。通過引導學生進行充分交流和回答，有效地調動學習的注意力，以此為基礎進行下一階段的課程教學。與此同時，教師還可以引導學生進行提前預習，讓學生在超市、蔬菜市場等消費場所購買5元、10元等生活物品，以實際體驗的方式深化學生對知識的理解。在學生完成這些任務后，教師可以讓學生帶著購物經驗進入課程學習，讓學生交流經驗，用數學知識分享解決生活中實際問題的心得，有效深化學生的數學知識學習。

三、運用信息技術，激發學生興趣

隨著現代信息技術的發展，人們的生產、生活方式發生了巨大變化，在教育教學中的應用越來越廣泛，對學生獲得知識的方式產生了很大影響。尤其是利用網絡和多媒體設備，教師在教學前充分觀察網絡上的教學設計，將其運用到自己的教學過程中，同時收集相應的教學資源，運用到課件中，用色彩鮮艷的圖片和動態視頻播放給學生，不僅能有效節省教師在課堂上寫板書的時間，還能生動有趣地展示課程內容，刺激學生的視覺和聽覺，充分激發學生的學習興趣。

例如，在教學“長方體和正方體”這一課程內容時，為了讓學生能夠直觀地了解長方體和方體的特點，了解其概念，發展學生的空間觀念，教師可以在課前在網上收集長方體和正方體的圖形，如鉛筆盒、快遞盒、紙抽等，讓學生可以在課前觀察這些不同形態的物品。同時教師可以讓學生說出自己熟悉的其他長方體物品，在學生熱烈討論和回答后，教師利用多媒體向學生展示三維立體長方體模型，通過旋轉，讓學生可以直觀地看到長方體的不同平面，有助于學生更好地理解長方體、正方體的概念。教師通過展示動態的課程內容，營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中積極學習課程，有助于將知識教學推向新的高度。

總而言之，有效的課程學習，要以學生的發展為根本。面對新的教學形勢，教師在不斷學習提升自身專業素質和專業技能的基礎上，要注重與學生的發展實際相結合，通過探索實踐，實施科學有效的教學策略，實現課堂教學的優質高效率，進而促進學生的綜合全面發展，使學生真正的學有所獲、學有所得。

參考文獻：

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湖南省郴州市永興縣朝陽實驗小學 曹菊芳