中職語文課堂教學有效性策略探究

摘要：漢語是中等職業(yè)教育的重要組成部分，在發(fā)展中等職業(yè)學生使用漢語能力中起著關鍵作用。教師應提高語文在課堂教學中的重要性，采取積極行動，并尋找高素質和高水平學生的有效性。該教學方法帶動了中等職業(yè)學校漢語課堂教學的改革，從而提高了中等職業(yè)教育的質量。本文將結合多年中等職業(yè)教育中的教學經驗，探討提高中等職業(yè)漢語課教學效果的策略。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;策略

與普通高中生不同的是，許多學生在高中畢業(yè)后繼續(xù)選擇職業(yè)中等學校繼續(xù)學習的原因主要是因為學生叛逆或對學習不感興趣，因此他們的成績令人不滿意，他們無法進入高等教育繼續(xù)學習。學生的父母認為學生太小而不能過早地進入社會，因此鼓勵他們進入中等職業(yè)學校學習更多知識。在這種情況下，學習的興趣也是一個問題，教師應改善這一現(xiàn)象，以提高中等職業(yè)中學語文教學的有效性。

1.豐富教學方法，創(chuàng)建豐富多彩的中文中等職業(yè)班

高中生，尤其是一年制高中生，還很年輕，尚未完全成熟。如果教師僅采用老式的板式教學法和口授來實施教學，學生在課堂學習時就難以集中精神，教學效率不是很高。考慮到這一點，教師在課堂上教授漢語時應使用多種教學方法，以便學生可以專注于在豐富多彩的課堂上學習漢語。

教師可以使用多媒體加聽寫方法和小組學習方法。為了吸引學生對學習的興趣，可以使用多媒體圖像解釋學生對學習的興趣，然后進行口頭解釋，并最終指導學生探索漢語教學的內容并提高他們的熱情。例如，在“永別了劍橋”中，教師可以使用多媒體照片來形象河流的美景，并可以使用多媒體工具播放有關徐志明生平和這首詩的背景的視頻，以便學生進行交流。視覺和聽覺。然后提前了解了這首小詩和徐志摩。教師使用口頭指導和完善的PPT軟件來詳細解釋這首詩的內容，從而使學生對到劍橋的告別有了透徹的了解。最后，可以將學生分為幾組，以探討他們在課堂學習中面臨的挑戰(zhàn)。例如，如果小明對這首詩所使用的寫作技巧沒有清晰的了解，他可以將其用于討論，分析和解決問題。此外，教師還可以使用案例教學法，敘事教學法，問題研究法和其他教學法來實施教學。簡而言之，無論采用哪種教學方法，只要能夠激發(fā)學生對課堂學習的興趣并提高課堂的興奮度，教師都可以放心地采用它。

2.展示信息技術的優(yōu)勢并更新教學方法

現(xiàn)代教學手段是改變教學方式，促進課堂教學簡潔化，可視化的重要途徑，也是營造良好教學氛圍的重要途徑。在中等職業(yè)學校的漢語教學中使用信息技術可以顯示其巨大的優(yōu)勢。他將不依賴于不斷地應用知識，而將依靠多種方法以具體而直觀的方式來教授漢語課程，從而改變教室的枯燥狀況。適應學生的性格特征和發(fā)展需要。為此，語文教師應集中學習，注重教學智慧，并能夠使用各種現(xiàn)代工具和手段來滿足學生的心理需求，豐富漢語教學的意義，并使學生在學習中蓬勃發(fā)展。豐富多彩的學習環(huán)境。舉一個簡單的例子。當我們教學生“喪葬花吟”時，我們可以在電視連續(xù)劇“紅莊園的夢”中播放大宇葬禮的一段，以便學生發(fā)現(xiàn)詩歌的魅力。感受觀看視頻的文學的魅力，使學生在觀看時可以直觀地感受到相關的文化內涵，也將對學習的內容產生極大的興趣。此外，教師使用多媒體對文本進行可視化處理，這也可以豐富教學內容的形式并在教室中發(fā)揮生命力。教師使用各種工具巧妙地簡化教學困難，讓學生參與一個充滿魅力的漢語世界，并鼓勵學生更積極地學習漢語。

3.創(chuàng)造一個讓學生參與的教學環(huán)境

在中等職業(yè)學校的漢語教學實踐中，教師可以使用情境意識理論來強調教學目的，以便學生理解學習漢語時需要解決的問題，提高他們的素質。具體而言，在課堂設計過程中，中國中等職業(yè)教師可以利用情境假設來鼓勵學生進入設計情境，從而使學生可以體驗漢語的神秘性和重要性。根據(jù)課程的情境，使學生可以支配課堂，感知情境并了解教學情境。在情境意識的過程中，教師應注意教學情境的設計，必須適應教學的實際，使情境意識的過程真正起到提高教學質量的作用。另外，在對學生處境的認識過程中，教師主要起到輔助作用，而學生則是學習的關鍵要素。當學生面臨無法有效解決的問題時，老師可以提出適當?shù)慕ㄗh，并且在學生完成學習任務后，應該給予適當?shù)莫剟睿詭椭麄儗W習漢語有信心。

4.注重教學理念的轉變

教學理念是一切教學行為的統(tǒng)領。隨著中職教育的發(fā)展，以人為本、以學生為中心的教學理念已經日益深入人心，對此，中職教師都應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學思想，在語文教學中務必要把學生放在首要位置，切忌不要因為追求進度、追求成效，或者受教學習慣的影響而忽視學生的主體地位。中職生文化基礎普遍不足，需要教師無微不至的呵護，以歡樂生動、和諧有趣的教學氛圍轉變學生對語文學習的固有認識。在實際教學中，教師要結合教材內容，從每一位學生的學習基礎和性格特點出發(fā)，因材施教，循序漸進，以此幫助學生建立和語文的良好關系。

5.組織教學活動，激發(fā)學生的學習興趣

中等職業(yè)學校的中文教師可能并不總是局限于教授中文課本。他們應該組織更多的中文活動，以激發(fā)學生學習漢語的興趣。開展豐富的教學活動是激發(fā)學生學習興趣的一種手段。教師可以通過各種豐富多彩的教學活動來提高對教學的興趣，使學生可以在活躍的氛圍中學習各種科目。知識的多樣性發(fā)展了學生的語言技能，從而提高了中等職業(yè)語言課堂教學的有效性。

結語：

作為中學語文教師，我們需要提高專業(yè)素質，塑造教學創(chuàng)新，塑造課程，優(yōu)化課程政策，提高就業(yè)率，認真思考和創(chuàng)新創(chuàng)新，并使學習的質量和數(shù)量有機地匹配。教學和教育教學由于人們和學科教育的目標很多，人們一直在積極尋求各種方法來改善中等職業(yè)學校的漢語普及教育。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 徐娜