小學高段語文教學策略淺談

摘要：在初始語文課程中，高段語文教學是一個相當困難的學科，他擺脫了對低等知識的簡化教學，而轉向了對知識的更復雜，更深入的搜索，小學高段語文教學必須側重于培養學生的自學能力，使學生在進行語文教學時能夠獨立思考和實踐，并促進高段語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;教學策略;高年級

閱讀在提高學生的語言表達能力和促進學生的邏輯思維發展方面起著重要作用，表達，理解和邏輯思維是社會生存的基本技能，小學語文教學是培養這些學生能力的重要途徑。

一、在幾種閱讀方法之間切換

在語文小學進行高水平閱讀教學時，教師應根據課文內容分配學生不同的閱讀任務，并同時理解閱讀方式，常見的閱讀技術包括大聲朗讀，無聲閱讀和略讀，朗讀要求小學生在情感上閱讀課文時使用標準的普通話，通常適合散文體裁，無聲閱讀是無聲學生閱讀，略讀意味著學生可以根據閱讀的整個文本來理解語文文本的基本知識和復雜知識，在進一步教授閱讀時，教師可以靈活地選擇三種閱讀方法。

以小學教科書中的西部風人口為例，這是一部長篇抒情的散文，在教學閱讀時，老師首先可以讓學生仔細閱讀課文，逐字逐句地熟悉整個課文的內容，學習在閱讀過程中遇到的稀有單詞，并與詞典協商后加以解決，然后讓學生進行閱讀，并了解胡楊經歷了數千年的著名閱讀，這是一個頑固的性格，千百年不朽。同時，我理解作者對胡楊的頑強和執著精神的贊揚，要略讀，學生需要了解本文的要點和難處，例如作者想在文章中體現的主要思想以及作者用來描述白楊樹的寫作技巧，以便學生可以更快地略讀，速度探索后，還可以利用學生的能力來快速完成教學任務，并向學生傳授掌握課文所需的知識。

二、借用思維導圖工具，使學生可以創新的方式閱讀

思維導圖是一種簡單，有效，新穎且獨特的思維工具，帶有插圖和文字，將思維導圖整合到閱讀語文中，不僅可以幫助學生通過繪制思維導圖來加深對所學知識的理解，還可以幫助提高學生的思維能力，從而使學生能夠以創新的方式閱讀，考慮到這一點，語文教師應該充分理解思維導圖在小學高段語文閱讀教學中的優勢，將思維導圖有效地整合到閱讀教學中，并教學生使用思維導圖來查看文本，解釋文本以及回顧舊知識。這樣，它不僅為學生提供了機會，使他們對所學知識的理解系統化，而且還激發了學生創新思維的火花。

例如，教師可通過指導學生學習“賣火柴的小女孩”來做到這一點。首先，老師告訴學生：“同學們，在本課中，我們將學習“賣火柴的小女孩”，你知道這個故事的作者是誰嗎？”然后學生說，“安徒生。”老師對學生說：“您還聽說了什么其他故事或對他有所了解？”有些學生說：“丑小鴨。”一些學生說：“皇帝的新衣服”，“雪人”等等。其次，老師告訴學生：“然后閱讀這個童話故事，簡而言之，總結一下這個童話故事的主要內容。”然后，學生閱讀“賣火柴的小女孩”，并總結童話故事的主要內容。

三、提高學生的閱讀能力，并提高閱讀文章的效果

在進行高水平閱讀教學時，教師應積極與學生互動，并建立良好的師生關系，以幫助教師更好地完成高水平閱讀教學任務。教師應注意以學生為導向。學生進行高水平閱讀時，應及時發現學生的高水平閱讀問題，以有效地提高學生的高水平閱讀機會。同時，教師還可以有效地使用無聲閱讀，大聲朗讀和綁架等閱讀技術，以幫助學生對文章的內容有更深入的了解，并幫助學生有效地理解文章作者的情緒。同時，教師應留出足夠的時間和空間，讓學生在高段閱讀教室中思考，利用高段學生的閱讀機會，并提高高段閱讀文章的有效性。

例如，在小火柴女孩小學的教學過程中，老師可以讓學生通過安靜地閱讀然后使用大聲朗讀的方法提前了解小火柴女孩。幫助學生深刻理解本文，并預測一個伏特加小姑娘的悲慘生活。最后，老師指導學生使用減肥方法，分析文章的框架，充分思考并了解小女孩的災難是社會制度的原因。通過為提高高水平閱讀課的表現打下基礎，完全改善學生的高水平閱讀機會。

四、重點應放在培養學生的語言練習技能上

語文是一門非常實用的課程，學習資源和實踐機會無處不在，古代教育家孔子十分重視學生實踐能力的培養，他曾經鼓勵他的學生到全國各地旅行，并與他們及時討論他們的遭遇，讓他們自由地表達自己的觀點，進行詳細的分析和討論。解決方案，獲取知識和經驗。著名的現代教育家陶行知就人生教育提出：“人生就是教育，社會就是學校。”教學方法基于學習方法，學習方法基于績效方法，你可以學習做事的方式，并在學習時教書，教學和學習都專注于做事。因此，學生應直接接觸語文資料，并熟悉許多語文習俗中使用語文的規則，在閱讀教學中，教師應能夠通過課程鞏固學生的學習成果，指導學生學習和體驗作者的表達和造句技巧，表達思想的表達方式，將閱讀和寫作結合起來的知識，將閱讀過程中所學到的知識應用到任務中，以及提高學生的學習和使用語文的意識，各種情況和學習語文，使用語言以多種方式提高學生的語言能力。

如準備書法比賽，作文比賽，古代詩歌比賽，閱讀信息報告等，通過語文實踐課，學生積累了有關語文的信息，豐富了他們的認識，并為語文教學走向社會和生活提供了機會，并提高了學生練習語文的能力。

在小學高年級，閱讀教學的目的已經改變，以發展學生的閱讀技能，并促進學生的思想品德和學習技能的總體發展。為了實現這一目標，教師需要更新教學方法，采取合理的教學措施來指導和幫助學生，并根據不同學生的需求選擇合適的閱讀內容，以使學生積極閱讀。

參考文獻：

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黑龍江省鶴崗市東方紅鄉中心小學 賈艷平