小學(xué)語文教學(xué)中融和傳統(tǒng)文化的有效策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)已經(jīng)不再局限于教材知識，更多的已經(jīng)發(fā)展到傳統(tǒng)文化的傳承方面，語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的一方面，傳統(tǒng)文化是其中重要的組成部分。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，并積極肩負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，在教學(xué)過程中，不僅要注重傳道受業(yè)解惑，更要向?qū)W生滲透其中的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生塑造健康的人格品質(zhì)，提高學(xué)生繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過歷史幾千年的洗禮和傳承，如今依舊光彩奪目，隨著外來文化的沖擊，人們對于“洋節(jié)”更重視，對于自身的傳統(tǒng)文化更加淡漠。在新課改背景下，教師的教學(xué)已經(jīng)不再局限于教材知識，更多的已經(jīng)發(fā)展到傳統(tǒng)文化的傳承方面。語文學(xué)科在傳統(tǒng)文化教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，這不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，而且也是提升學(xué)生知識內(nèi)涵的重要措施，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取多樣策略開展傳統(tǒng)文化教育活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值和滲透策略，進(jìn)行以下分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的價(jià)值

首先，小學(xué)語文教材中含有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效措施和重要途徑。小學(xué)生處于人生價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)階段，在世界文化交流日益頻繁的今天，學(xué)生容易受到不同文化的沖擊，因此，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，能幫助學(xué)生樹立民族文化自信，利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中含有古人濃厚的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)其中的精華，能全面陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生自身修養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）挖掘素材，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教材是教師開展語文教學(xué)活動的依托，是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，小學(xué)語文教材中有很多含有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文章，為教師開展文化教學(xué)活動提供了有利條件。小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，發(fā)掘其中有關(guān)傳統(tǒng)文化的資源，從多個(gè)角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，展現(xiàn)語文中傳統(tǒng)文化的精華，從而達(dá)到文化教育的目標(biāo)。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，春節(jié)是我國尤為重要的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)文化也深受世界各地的關(guān)注，在我國，南北方春節(jié)的文化有所不同，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論自己所知道的春節(jié)習(xí)俗，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的熱情，然后，教師可以利用多媒體展現(xiàn)春節(jié)的歷史和發(fā)展過程，調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對春節(jié)有更深入的了解，在聲、圖、文的形式下，在濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能有效的接受文化教育，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。如此，通過教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的視野，提高了傳統(tǒng)文化滲透效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)文化習(xí)俗

濃厚的教學(xué)氛圍不僅能活躍小學(xué)生的思維，也能為傳統(tǒng)文化教學(xué)創(chuàng)造有利條件，信息技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)領(lǐng)域中，并成為教師得力的教學(xué)助手，小學(xué)語文教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。例如，教學(xué)《清明》這首古詩，此詩語言清新，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，寫出了清明時(shí)節(jié)的景，與行旅之人的情，清明節(jié)是我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，小學(xué)生對其歷史和有關(guān)習(xí)俗了解有限，教師在講課的時(shí)候，可以借助多媒體為學(xué)生全面講解關(guān)于清明節(jié)日的歷史、發(fā)展及習(xí)俗文化等知識，在教學(xué)情境中，讓學(xué)生深入了解清明節(jié)的意義，感受其中的傳統(tǒng)文化含義，在詩詞講授中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合清明節(jié)的習(xí)俗和詩詞含義，感受其中情境交融的藝術(shù)境界，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也能讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化與自身的聯(lián)系。

（三）開展活動，拓寬文化空間

傳統(tǒng)文化教學(xué)不能僅憑借課本上的知識，教師應(yīng)開展各類傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，由淺及深，由表及里，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的深入教學(xué)，如此，在增加教學(xué)樂趣的同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動中深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，陶冶學(xué)生性情。例如，教師組織班級學(xué)生開展“我與傳統(tǒng)文化”活動，讓學(xué)生寫關(guān)于身邊的傳統(tǒng)文化，可以分享傳統(tǒng)節(jié)日的歷史及意義，可以分享關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，可以寫自身對于傳統(tǒng)文化的感受，或是演唱一首關(guān)于傳統(tǒng)文化的歌曲，不限形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，小學(xué)生的閱歷和知識有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)容，并多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。在活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生布置文化活動場景，為活動現(xiàn)場營造濃厚的文化氛圍，并在活動結(jié)束后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)，既要鼓勵學(xué)生參與的積極性和優(yōu)秀表現(xiàn)，又要指出活動意義，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的成長、對中華傳統(tǒng)文化的傳承有重要意義，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化在任何時(shí)候都不能被遺忘，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的發(fā)展，認(rèn)真研究教材，提升自身的專業(yè)教學(xué)能力，積極探索更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的策略，讓學(xué)生樹立正確的文化觀念，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，推動新時(shí)期下的小學(xué)語文教學(xué)課堂不斷發(fā)展。

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重慶市渝北區(qū)天堡寨小學(xué)校 陳瓊